用溫情催開常規之花

班級常規是幼兒園一日活動中必須遵循的基本行為規則，它是幼兒園教學工作順利開展的有力保障，也是幼兒健康、快樂成長的先決條件。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人；教師要在班級里建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。常規管理的方法多種多樣，我認為幼兒如同幼苗，身心脆弱、需要精心呵護，幼兒期的常規培養應該以“溫情”的啟蒙式教育為主，懷著溫柔的愛生之情，用溫和的態度潛移默化地在孩子的心田播種下文明的種子，最終引導幼兒由他律走向自律。我在實踐中摸索出一些行之有效的“溫情”培養策略。

一、聽故事，明明白白分辨是非

幼兒園里沒有不喜歡聽故事的孩子，故事是孩子不可或缺的精神食糧。我把常規培養的第一步“擺事實、講道理”與故事有機結合起來，讓孩子聽著有趣的故事在笑一笑、想一想中明白事理，提高明辨是非的能力。比如，根據班級里幼兒進餐中出現的挑食、剩飯、撒米粒等問題，編出相應的生活故事，在餐前講給孩子聽，再讓孩子議一議，這些行為錯在哪，明白了“為什么不對”以后，他們就會自覺避免故事里的不良行為了。再如，針對上課不認真聽講、做小動作、講悄悄話等行為，改編出“小動物學本領”系列關于學習常規的故事，并做好故事錄音，午睡前播放給孩子聽，孩子在反復欣賞的過程中逐步內化、領悟故事中蘊含的道理。幼兒園生活和學習兩大塊常規的方方面面都能像這樣，根據幼兒的實際情況選擇和改編故事進行教育。一個個精彩、生動的故事可以溫情脈脈地向孩子傳達著要自覺遵守常規的信息，在潤物細無聲中感染、打動孩子，讓他們明辨是非，懂得自覺遵守常規的重要性。

二、伴音樂，輕輕松松遵守常規

在遵守常規方面，幼兒常常是“思想的巨人，行動的矮子”，道理都明白，就是做不好。究其原因，是嚴格的常規要求和幼兒的自控能力有一定的距離，怎樣縮短這個距離，讓孩子輕輕松松遵守常規呢？我發現音樂是一個良好的媒介，教師可以通過播放（或鋼琴彈奏）不同情緒的音樂提示孩子即將進行的活動，讓孩子通過短暫的傾聽音樂或隨音樂做律動調整身心狀態，為即將開展的活動做好常規方面的準備。比如：收拾玩具時，放一段喜慶的節日音樂，音樂停止時幼兒要齊心協力收拾好玩具、并把玩具送到指定存放點。上課前，放一段進行曲（或用鈴鼓敲擊一段節奏），讓幼兒跟音樂做簡單的拍手、點頭等律動，音樂結束后以飽滿的精神和端正的坐姿準備上課。餐前，放一段有流水聲的輕音樂，幼兒靜靜傾聽并依次有序地盥洗、用餐點。午睡前，放一段搖籃曲，讓幼兒閉眼聽音樂、安靜入眠。離園前，放《讓愛住我家》的音樂，幼兒聽著音樂拿好自己的物品，坐著等待家長來接。用音樂串聯起孩子的一日生活，讓音樂成為指揮棒，指導孩子有序地開展各項活動，這樣既省去了教師聲色俱厲的訓斥，又讓孩子輕輕松松地遵守了規則，可謂一舉兩得。

三、念兒歌，快快樂樂踐行規則

小班、中班年齡段的幼兒受其身心發展水平的制約，執行常規往往是三分鐘熱度，而這兩個年段卻是常規培養的基礎階段，打好基礎對將來的發展至關重要。該怎么辦呢？動畫片《巧虎小天地》給了我靈感，在這部動畫片里各種生活常規被編成韻味十足的兒歌，邊念兒歌邊活動，有序又有趣，孩子們很喜歡這種形式，看完動畫片以后會積極模仿。比如：《洗手歌》，濕濕濕沖濕，打開水龍頭把手沖濕；搓搓搓搓手，抹洗手液搓手心、搓手背。孩子念著兒歌就能按照兒歌內容一步一步有序、有效地洗手，這時兒歌就變成了督促幼兒執行常規的有效工具。受此啟發，我們在一日常規的很多環節都創編了類似的兒歌，如：《穿衣歌》，抓起衣領子，蓋成小房子，伸出這邊手、伸出那邊手，扣上小扣子。又如：《滑滑梯》，排好隊，滑滑梯；你先我后不著急；慢慢走，不推擠；爬上滑下真有趣。再如：《漱口歌》，手拿小茶杯，含口清清水，抬起頭閉緊嘴，咕嚕嚕咕嚕嚕，漱完輕輕吐出水。一系列朗朗上口的兒歌增強了常規的趣味性，在念一念、想一想、做一做中快快樂樂地踐行常規，在輕松、有趣的氛圍里提升了執行常規的自覺性。

四、開晨會，仔仔細細制定規則

幼兒園的常規大多是老師定出許多條條框框，幼兒像困在籠中的小鳥一樣，被迫接受著種種束縛。這樣的常規操作模式不夠人性化，孩子難以接受，特別是到中大班，孩子自我意識覺醒，對老師的話不再一味服從，常常會出現“老和尚念經、小和尚無心”的尷尬局面。針對這種現狀，我從尊重孩子的角度出發，在中、大班時期，經常舉行一些晨會，針對某種不守常規引起的混亂現象，讓幼兒討論該怎么辦，在自由、熱烈的討論里，幼兒最終能自己找到解決問題的辦法，仔細制定有針對性的常規。比如，體育活動中小組游戲時，很多幼兒不按原有的順序排隊，你推我擠往前蹭，最終惹火了老師，停下游戲整頓紀律。第二天，我就組織晨會將這個事件描述給孩子聽，并組織他們討論“該怎么辦？”孩子們你一言、我一語很快把體育游戲的常規制定了出來：1.玩過游戲的人必須排到隊伍最后一個；2.排隊的時候不能跳來跳去或跑到隊伍外面搞亂隊形，影響后面的人排隊。后來再玩小組游戲時大多數孩子都能自覺遵守這兩個規則，不自覺的孩子經伙伴提醒后也能遵守。民主之下產生的意見是眾人的共識，大家樂于接受這些意見，孩子雖小也不例外，經過集體討論、獲得大家認可的規則，在孩子心目中有至高無上的權威，執行的自覺性自然而然就提高了。采用這樣的方式引導孩子制定規則，規則就真正融入孩子自覺、自律的行為之中。

實踐證明，溫情管理給剛性規則注入了柔性情感，規則不再冷冰冰、硬邦邦，而是散發出人性的光芒。溫情管理避免了聲嘶力竭、臉紅脖子粗的教師窘態，讓教師和藹、親切、溫柔、美麗。溫情管理用藝術化手段將愛和美揉在規則之中，讓孩子愿意、樂意、主動、自覺去遵守規則。總之，溫情如植物的營養劑，催開了美麗的班級常規之花。