關于幼兒繪畫活動的評價

當前教師對幼兒繪畫作品的評價，仍受傳統評價觀念的影響，以“像不像”、“美不美”作為評價作品好壞的標準。不注重鼓勵幼兒與眾不同、求新求異的表現方式，硬生生地將五彩的繪畫活動變成機械的技能訓練。教師這種主觀、消極的評價會使幼兒產生自卑心理，影響幼兒繪畫的興趣，澆滅幼兒創作的火花，因為對于幼兒來說，他們常常把成人的評價作為認識自己、肯定自己的重要依據。那教師如何對幼兒繪畫作品進行正確地評價，筆者將結合自己日常的教育經驗，對繪畫活動評價的目的、評價標準、評價方法及評價主體作粗淺的探討。

一、評價目的

評價是一個培養幼兒感受美、欣賞美、創造美，提高審美鑒賞能力的過程，是進一步發現幼兒創新思維的過程。教師通過評價，了解幼兒繪畫發展的特征及當前幼兒身心發展的特點，對以往的教育活動做出反思，并進一步改進今后的教育策略，制訂出適合幼兒年齡水平并能促進其發展的教育方案，從而達到促進幼兒身心和諧發展的目的。

二、評價標準

1.評價符合幼兒的年齡水平。

受年齡和心理方面的影響，各個階段幼兒認識和表現事物的特點有所不同。小班幼兒正處于涂鴉期，喜歡用線條和圓形，并根據自己的想象經驗對兩者進行隨意的組合和命名，且常常會把畫面弄得臟臟的；中班幼兒正處于象征期，有一定的生活經驗和繪畫基礎，繪畫開始傾向寫實，但表現的物體多半是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感；大班幼兒正處于形象期，繪畫形象力求逼真，能夠注意一些細節來表現事物的基本特征。了解了不同年齡段幼兒的繪畫特征，教師在評價幼兒作品時，應采取不同的評價方式。

2.評價尊重幼兒的個性特征。

每個幼兒都是鮮活的生命個體，他們來自不同的家庭，具有不同的個性和生活經歷，他們先期的能力、經驗具有鮮明的差異性，這些都會導致幼兒觀察事物的角度不同，感受自然各異。因此，教師在評價幼兒作品時要重視這種差異，尊重每個幼兒的情感體驗，給他們充分的繪畫自由、創作自由，讓繪畫成為幼兒表達情感的一種媒介，一種語言。

3.評價依據幼兒的縱向發展。

縱向評價是一種自身評價，通過與自己的過去比較，評出提高的幅度。教師在評價幼兒的繪畫作品時，應盡量避免橫向比較，而應多采取縱向比較，觀察他們今天的作品是否比昨天有了些許的進步，是否在原有水平上有了一定的進步和提高，教師評價可依據幼兒近幾次的繪畫作品，從幼兒本身的發展去衡量，客觀全面地指出他們的進步和不足，為他們指明改進的地方和努力的方向。

三、評價方法

1.評價應多鼓勵少批評。

不管幼兒的繪畫作品屬于“精品”還是“拙品”，教師均應努力發掘每一個幼兒的閃光點，欣賞每一名幼兒的奇思妙想，給予他們激勵、肯定的評價，尤其是對于平時缺乏自信和表現不佳的幼兒更應如此，因為教師對幼兒的評價直接影響幼兒怎樣看待自己。對于幼兒來說，鼓勵、表揚的效果遠勝于批評和指責，幼兒的作品一旦受到老師的表揚和贊許，他們便會獲得自我成就感和自我滿足感，便會表現出更大的創作熱情，進而對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

2.評價應重過程輕結果。

教師在評價幼兒作品時，常常直觀地依據作品結果的優劣，強調畫面整潔干凈、構圖比例適當、著色均勻和諧等因素，而忽視去了解幼兒繪畫過程中的思想感情、創作意愿等，這種過分注重畫面效果而輕視創作過程的評價，使得一些極富想象卻苦于繪畫技能不佳的幼兒，由于得不到老師的幫助、肯定而失去信心。因此，在幼兒繪畫過程中，教師應多觀察幼兒的表現，參與到他們的繪畫過程中，對幼兒進行隨機、及時的點撥和評價。

3.評價應面向全體。

在評價過程中，教師往往指向于一些好的或差的作品，對于好的，教師會要求精益求精，對于差的，教師則耐心、細致地指出其不足的地方，并給予積極地鼓勵。而對于那些占大多數的處于一般水平的作品教師則常常忽略評價，既沒有指出其進步的地方，也沒有指出其不足在哪里，應努力的方向是什么，造成了教師對兩個極端發展水平的幼兒過多地關注，忽視了大多數中間段幼兒的發展。因此，教師在評價時，要注意面向全體，給每個幼兒機會，使每個幼兒的創新思想都得以展現，獲得成功感。

四、評價主體

1.重視幼兒的自我評價。

幼兒繪畫作品反映的是他們自己的所見、所聞、所想，只有幼兒自己能看懂、說清，很多作品成人是難以理解的。因此，教師在評價幼兒繪畫作品時，應多問幼兒，放手讓幼兒自己來說說自己的畫，給幼兒充分表述自己創作意圖的機會，教師在傾聽同時，了解幼兒的創作想法，理解其作品的涵義，保護幼兒個性化的表現方式。

2.加強同伴的相互評價。

在重視幼兒自我評價的基礎上，加強同伴間的相互評價，讓幼兒自己去發現、去比較、去辨別，誰的畫顏色搭配得好，誰的畫構圖新穎，誰的畫形象可愛，自己的畫有哪些不足，一旦他們發現了，就會自己去改正，去學習別人的長處，改進自己的不足。讓幼兒相互評價，用孩子的眼光欣賞孩子的作品，是老師無法替代的，通過相互評價，幼兒的欣賞水平、鑒美能力、繪畫水平會不斷提高，當聽到同伴們一致地表揚肯定時，他們對繪畫就會有更大的興趣，對創作就會有更大的動力。

3.鼓勵教師的激勵評價。

凡是能夠體現出幼兒創新思想、積極情感的作品，即使其中只有一個細小的閃光點，教師都可以認定其是好作品，都應給予贊賞。珍惜幼兒的創新，努力發掘其中的優點和成功之處，不輕視和忽略任何一個幼兒的作品，給予每位幼兒激勵性的評價。

4.支持家長的參與評價。

很多家長對幼兒的繪畫缺乏足夠的了解，如隨意評價幼兒的作品，以“像不像”老師的范畫作為評價標準；在幼兒繪畫時指指點點，影響幼兒繪畫的情緒；以幼兒學會畫什么來評價老師的教學……介于諸多問題，教師可安排在晨間或離園時邀請家長參與評價，讓幼兒來說畫，提供平臺讓家長了解幼兒繪畫的意圖，以此來了解幼兒最真實的想法，站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，并對他們的作品給予及時地肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的欲望，開拓幼兒的想象力和創造力。

幼兒的繪畫與其說需要技巧上的引導和支持，不如說需要精神上的鼓勵和贊揚。因為藝術教育不同于其他學科的教育，繪畫創作沒有統一的答案。教師在評價幼兒繪畫作品時，應時刻把幼兒放在第一位，明確評價的目的，采用合理的評價標準，注重多樣的評價方法，鼓勵多元的評價主體，讓每一個幼兒在繪畫的道路上越來越自信。