《幼兒園》

《幼兒園》是張以慶導演執導的一部以幼兒園生活為題材的紀錄片，獲得第十屆上海電視節“白玉蘭”國際電視紀錄片最佳創意獎，2004“中國橫店杯”紀錄片大獎金獎，2004廣州國際紀錄片大會大獎等多項大獎。

該片選取武漢一所寄宿制幼兒園的一個小班、一個中班和一個大班，真實地記錄了三個班的孩子在14個月里的生活。整部片子沒有重要的情節，關注的是一些孩子身上的瑣碎小事，而恰恰是這些最普通平凡的生活，客觀地展示了一個真實的孩子世界，給了我們最真實的情感撞擊，折射出我們的教育及社會的種種問題，發人深省。

孩子怎么了？

第一次響起《茉莉花》的時候，慢鏡頭里出現的是嘴角掛著口水熟睡的小男孩，夢中微動的手指，睡著了還握在一起的小手，一張張睡夢中恬靜的小臉，讓我們忍不住心生疼愛，想要去呵護他們。當孩子們在秋天的陽光里，揚起樹葉，盡情地拋灑嬉戲的時候，當陽光透過金黃的樹葉快樂搖曳的時候，當充滿了幻想的雨下起來，孩子們憧憬地看著雨中世界的時候，《茉莉花》又為我們渲染了一個充滿了幻想，向往自由快樂的世界。

孩子不就是應該這樣的嗎？嬉戲，調皮地打鬧，無憂無慮，像小動物一樣地渴望外面的玩耍，渴望戶外活動的自由。孩子就是片中坐不住的馬玉蘭，是調皮地捏別人屁股的小男孩，是被人弄壞了玩具就大聲哭，是理發時還拿著玩具車的小男孩。童年就是手中揚起的落葉，是小女孩透過百葉窗映出的美麗，是雨中的嬉戲和打鬧。

可是紀錄片中的孩子是什么樣的呢？

會我到小學三年級才開始學的心算，會那么難的繞口令。很驚詫“小眼鏡”說我是在爸爸媽媽爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的，什么時候我們天真的孩子開始用這種大人官腔的口氣說話了？當那個孩子說出收了錢必須要分一點給領導，而且覺得很正常時，童心到哪里去了？同樣是這個小男孩對沉默的小女孩說“你莫挨著我坐，看到都煩心”；另一個小男孩附和的時候，他翻起白眼，露出狡黠的笑；見風使舵，附和老師準備把受罰的孩子拉到小班去。這些功利和世故怎么會早早地出現在本該純潔的孩子身上呢？

那些本該屬于孩子的特質被片中孩子的世故、早熟淹沒了，他們被過早地拽出了童年，過早的有了成人的影子，不得不讓人心痛和悲哀。無知幼稚的童年時光實際上是為理性、睿智的成年做鋪墊、打基礎的。正因為童年的無知和肆意的舒展，孩子才能大膽地探索，才能真實地感受，體驗生命的成長，積累對于生活，生命的感知。只有孩子更像孩子，長大了才能更像個大人。

幼兒園怎么了？

為什么孩子會說出那些“我是在爸爸媽媽爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的”的大人話，不是教育灌輸的結果嗎？當孩子沉浸在自己“掐人游戲”中的時候，老師怎么會簡單粗暴地制止呢？我們真正蹲下來去關注孩子了嗎？我們年幼的時候有沒有玩過這樣的游戲？恐怕還有比這更激烈的游戲吧。當我們去粗暴制止孩子的時候，孩子迫于老師的“淫威”，是停止了游戲，可是同時生長起來的是受挫感。孩子被高控，變得很有規矩，很會察言觀色，同時孩子的可愛也越來越遠，孩子也變得畏縮，被很多條條框框束縛了，何談創造？調皮的馬玉蘭不斷地反復被點名批評，打人的孩子被罵“長得不像個人樣”。這是我們在教育孩子，還是我們在發泄中獲得快感？被打的孩子只是捂著臉，默默地忍受；兩個孩子一起來排擠另外一個孩子，不讓她坐對面；幫著老師懲罰小朋友。我們的孩子什么時候，從誰的身上學會了這些伎倆？我們的老師是不是該回頭想想對孩子都施加了什么影響？當我們出言不遜時，當我們嘲笑孩子的時候，當我們當眾批評孩子，對孩子大吼大叫的時候，老師有沒有想過，我們的孩子正在學習我們為人處世的方法？當孩子遇到類似的情況，他們也會效仿老師的行為方式，因為他看到那樣的方式奏效了。當中國隊輸了，土耳其隊贏了，教師簡單粗暴地批評孩子“中國隊都輸了，你們還在瘋”的時候，我們是不是在無意識地對孩子灌輸大民族主義教育。當孩子前面還在罵“開飛機，丟炸彈，炸死美國的王八蛋”，后面又快樂地喝著可樂，被美國文化浸潤著的時候，我們的老師做何感想？

家長怎么了？

當陳志朋因為媽媽最后一個來接他生氣，瞻前顧后，翹首盼望媽媽的時候，響起的《茉莉花》充滿了淡淡的憂傷和孤獨。當孩子說不知道愛是什么，想不起來對誰說我愛你，不好意思說愛，把愛狹義理解為電視里的“愛情”的時候，我們的家長不該反省嗎？很多家長忙著為孩子的未來奠定經濟基礎，忙著為孩子鋪設一條盡量平坦的路，卻忽視了平時一點一滴和孩子的交流互動，忽視了愛的傳遞。從“爸爸抱一下”的話中，從陳志朋被媽媽接到后破涕為笑的表情中，我們看到孩子是多么希望爸爸媽媽多陪陪他們啊。我多么希望聽到老師問你想對誰說我愛你的時候，孩子會脫口而出“爸爸媽媽”，可是很失望，孩子搖頭。可憐天下父母心，可是我們是不是更應該讓孩子感受到父母的愛，多向孩子表達愛，多教孩子表達愛呢？教孩子擁有愛與被愛的能力，孩子的人生路才會充滿人情味，充滿了感情，才能走得順利。

當孩子從快速地心算出數學題的答案，到后來半天也算不出來難一點的題目；當孩子流利地說出大人都覺得很難的繞口令的時候；當孩子面無多少表情地唱聽不懂的日語歌的時候，我感受不到孩子的快樂和成就感。比起這些，恐怕他們更向往的是春天的花朵，夏天的雨，秋天的落葉，冬天的雪，窗外啁啾的麻雀，樹上熱鬧的知了，永遠不停止的玩耍和嬉戲吧！我不知道有多少孩子是自愿主動學習那些興趣班的知識，有多少孩子是為了博得爸爸媽媽的喜愛這么做的。心理學告訴我們，只有當孩子在幼年的時候獲得爸爸媽媽無條件的完全接納的愛，長大后的孩子才能真正有安全感，才能信任別人。很多家長的想法就是不能讓孩子輸在起跑線上，其實是知識的起跑線上吧？而真正影響孩子一生的，是童年積累起來的對這個世界，對周圍人的快樂的記憶，對生命和生活的無限熱愛。沒有生趣的，無聊枯燥的東西能給孩子什么？只能使孩子變得呆板、冷漠、愚蠢，遠離創造性的發展。

紀錄片只是為我們展示了孩子的世界，以及存在的種種問題，孩子的童年越來越短，“懂事”越來越早。到底是誰弄丟了我們的童年？家長？老師？社會？這不是個簡單的問題，也許在現實條件下，我們很無奈。我們不能單純地怪老師和家長，很大一部分原因跟我們所處的時代有關系。當電視、媒體充斥著世故、現實，當整個社會充滿浮躁、功利，這些不可避免地滲入到孩子幼小的心靈。但我們還是要疾呼：還孩子一個干凈純潔，無憂無慮，天真幼稚，充滿幻想，自由和快樂的童年！

不過，從片中，我們也看到孩子已有了初步的價值觀和世界觀——“快樂最重要，錢是買不來快樂的”；“并不是所有的日本人都是日本鬼子”，孩子也可以客觀地評價這個世界。當看到小女孩為同伴剝雞蛋，夾丸子，撫摸被打的小男孩的時候，我很欣慰孩子還是充滿了純真的愛心的；當看到孩子和同伴一起嬉戲學習的時候，說明孩子還是很樂群的；孩子衣服不會穿，經過努力還是穿上了，說明孩子依然是喜歡探索，向往獨立的。這些都是我們從事幼教事業的動力和源泉。

相信這個紀錄片會引發更多人的思考，讓我們共同關注呵護我們的孩子，讓他們童年成長的路上永遠被清新愉悅的《茉莉花》縈繞，沒有憂傷，沒有孤獨，沒有失落。