區(qū)域性體育活動(dòng)材料投放的有效方式

一、案例背景

幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)是根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)材料，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)的一種體育活動(dòng)形式。它能使幼兒在寬松自由的氛圍中，開心盡興地運(yùn)動(dòng)，身心得到和諧發(fā)展。

下面，本人就以大班區(qū)域性體育活動(dòng)《學(xué)做解放軍》為例，對(duì)于如何有效地投放區(qū)域性體育活動(dòng)的材料做一些分析思考。

二、案例描述

場(chǎng)景一：材料的適量性

【案例實(shí)錄】

我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃，按基本動(dòng)作設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，包括走跑區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等。同時(shí)，根據(jù)各區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)，提供種類多樣、數(shù)量充足的材料。

投擲區(qū)內(nèi)，孩子們玩得不亦樂乎——有些在比賽誰(shuí)飛盤扔得遠(yuǎn)，有些在用飛鏢擲靶心，有些用軟球或沙包投準(zhǔn)對(duì)面城堡的“灰太狼”……過(guò)了不多久，玩飛盤、飛鏢的幼兒都被“哦，我打中灰太狼啦！”的歡呼聲吸引過(guò)來(lái)了。大家都跟著玩“打灰太狼”的游戲。

【反思推進(jìn)】

我們按照幼兒基本動(dòng)作發(fā)展來(lái)劃分區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域提供適量的材料。就像投擲區(qū)，有適合投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)兩大類活動(dòng)的材料，同時(shí)每種器材數(shù)量5—20件，保證了每個(gè)孩子都有器材活動(dòng)。但是，幼兒思維是以具體形象為主的，所以，像打灰太狼、炸碉堡這樣游戲性的內(nèi)容更能激發(fā)其興趣。

據(jù)此，在各區(qū)域基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)“解放軍訓(xùn)練營(yíng)”的主題情境——偵察兵訓(xùn)練營(yíng)（鉆爬區(qū)），空軍訓(xùn)練營(yíng)（平衡區(qū)），特種兵訓(xùn)練營(yíng)（攀登區(qū)），陸軍訓(xùn)練營(yíng)（投擲區(qū)），海軍訓(xùn)練營(yíng)（跳躍區(qū)）……相應(yīng)區(qū)域的材料裝飾成訓(xùn)練器材。對(duì)孩子而言是在游戲的情境中進(jìn)行解放軍訓(xùn)練；對(duì)于教師而言還可以觀察指導(dǎo)幼兒相應(yīng)基本動(dòng)作的練習(xí)。

場(chǎng)景二：材料的趣味性

【案例實(shí)錄】

又到了區(qū)域性體育活動(dòng)時(shí)間，我們告訴幼兒要學(xué)做解放軍，到各個(gè)訓(xùn)練營(yíng)去鍛煉，孩子們都興奮地歡呼起來(lái)。進(jìn)入“陸軍訓(xùn)練營(yíng)”，“解放軍”有的用“炸藥包”（沙包）炸“碉堡”（城堡），有的用“手榴彈”（投擲瓶）打“敵人”（圖片靶），有的用飛鏢（木夾子）瞄準(zhǔn)“敵機(jī)”（紙飛機(jī)）……個(gè)個(gè)煞有介事。

家偉拿起飛鏢，站在前一條投擲線上，用力一拋，擊中了對(duì)面繩上掛著的紙飛機(jī)。我鼓勵(lì)他站在后面的線上試試，他失敗一次后又擊中了。琪琪和來(lái)來(lái)兩個(gè)女孩子站在近的投擲線上，怎么使勁也打不到飛機(jī)……活動(dòng)后半部分，打敵機(jī)的小朋友越來(lái)越少。

【反思推進(jìn)】

將活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)游戲性的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，將活動(dòng)材料形象化，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。但是，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是存在著個(gè)體差異的，如果投放的材料層次性不夠，像打敵機(jī)中只有前后兩條投擲線，飛鏢和紙飛機(jī)大小重量都一樣，就會(huì)導(dǎo)致有的幼兒完成得輕而易舉，有的幼兒卻勉強(qiáng)為難。

因此，根據(jù)幼兒投擲水平的差異，我們將投擲線細(xì)化成依次遞增20CM的前后四條；飛機(jī)有大有小；除了木夾子飛鏢，還增加鐵夾子、尺子、空筆管等制成的各種飛鏢。同時(shí)，“炸碉堡”和“打敵人”也在投擲距離、投擲目標(biāo)、投擲物上做了更細(xì)致的層次性區(qū)別。

場(chǎng)景三：材料的層次性

【案例實(shí)錄】

這次，陸軍訓(xùn)練營(yíng)（投擲區(qū)）中，小朋友玩得更持久。琪琪站在第一條（最近）的投擲線上，選擇了最長(zhǎng)的尺子飛鏢，一下就擲中了一架小飛機(jī)，她歡呼：“我打中了！”馬上，后退至第三條，失敗兩次后，又擊中了。之后，她開始不斷嘗試其他投擲物……

【反思推進(jìn)】

教師投放高度、大小不同的投擲目標(biāo)，投擲的距離長(zhǎng)度不一，投擲物重量長(zhǎng)度不一，這些可以滿足不同水平的幼兒進(jìn)行投擲活動(dòng)，有效促使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。但是，區(qū)域性體育活動(dòng)中的材料若投放后長(zhǎng)期不變，就會(huì)使幼兒的興趣慢慢消退。我們要對(duì)幼兒提出“問(wèn)題”，不斷創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，吸引幼兒思考、嘗試、體驗(yàn)。

場(chǎng)景四：材料的挑戰(zhàn)性

每次活動(dòng)結(jié)束，投擲區(qū)總有一些投擲物落進(jìn)城堡第二層內(nèi)（離地約140CM），幼兒夠不著，需要教師幫助取出。在學(xué)期快結(jié)束，幼兒對(duì)“解放軍訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)材料、內(nèi)容較熟悉的基礎(chǔ)上，我將此問(wèn)題拋出，孩子們進(jìn)行了熱烈的討論。

天琪：我們把椅子疊起來(lái)站在上面。

蘭嵐：站不穩(wěn)的，太危險(xiǎn)了！

王奡：可以用跳竹竿舞用的竹竿來(lái)試試。

雨欣：竹竿直直、長(zhǎng)長(zhǎng)的，不能彎到城堡里。

佑康：可以用“特種兵訓(xùn)練營(yíng)”中的竹梯，架到第二層，爬上去拿……

佑康提出跨區(qū)借用竹梯，真是個(gè)好主意。收玩具時(shí)，我們將竹梯一個(gè)橫著架、一個(gè)豎著架，值日生可選擇不同的方法上城堡取出材料（教師需在梯下保護(hù)）。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需解決手腳協(xié)調(diào)地上、下城堡；取物時(shí)調(diào)整身體動(dòng)作、保持平衡等困難，具有一定的挑戰(zhàn)性。但是，對(duì)于大部分幼兒而言，由于都參與過(guò)“特種兵訓(xùn)練營(yíng)”的活動(dòng)，具有了爬竹梯的技能，這樣的材料設(shè)置給他們帶來(lái)的則是有些緊張，但同時(shí)收獲成功的體驗(yàn)。

四、案例思考

在大班區(qū)域性體育活動(dòng)“學(xué)做解放軍”的實(shí)踐中，我們不斷反思推進(jìn)，深刻感受到在活動(dòng)中，教師投放材料的方式是關(guān)鍵，它內(nèi)隱地構(gòu)建支架，直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。我們本著“以幼兒發(fā)展為本”的宗旨，采用了科學(xué)有效的材料投放方式，真正實(shí)現(xiàn)幼兒在區(qū)域中“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”、“快樂運(yùn)動(dòng)”。

1.蜻蜓點(diǎn)水式——關(guān)注幼兒基本動(dòng)作。

幼兒身體的發(fā)展是全方位的，而任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都只能鍛煉某一種或幾種動(dòng)作技能。因此，我們以全面發(fā)展幼兒身體為立足點(diǎn)，按基本動(dòng)作設(shè)置區(qū)域。同時(shí)，根據(jù)各區(qū)特點(diǎn)，像“蜻蜓點(diǎn)水”似的提供種類多樣、數(shù)量充足的材料，以滿足幼兒需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

就像案例一中，教師在“投擲區(qū)”提供沙包、軟球、飛盤、飛鏢等既有擲準(zhǔn)又有投遠(yuǎn)的各種材料。豐富適量的材料不但保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，而且主材料和輔助材料還給幼兒提供了聯(lián)想的空間，成為區(qū)域性體育活動(dòng)的激活源。

2.推波助瀾式——關(guān)注幼兒活動(dòng)興趣。

對(duì)于以形象思維占主導(dǎo)的幼兒而言，富有童趣的環(huán)境，活動(dòng)材料的擬人化、形象化、色彩化，情節(jié)性的游戲形式，都能在活動(dòng)中起到推波助瀾的作用。

正如案例二中，教師將區(qū)域情境化，區(qū)域性體育活動(dòng)對(duì)幼兒而言是去“訓(xùn)練營(yíng)學(xué)做解放軍“；將材料趣味化，投擲對(duì)象裝飾成敵人頭像、敵人的戰(zhàn)斗機(jī)……引發(fā)了幼兒與材料互動(dòng)的欲望，運(yùn)動(dòng)潛能得到充分釋放。正是材料的投放與游戲形式的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅的情緒，提升運(yùn)動(dòng)中的快樂指數(shù)，這樣的材料就像區(qū)域性體育活動(dòng)的調(diào)味品。

3.雪中送炭式——關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展。

幼兒在運(yùn)動(dòng)能力上存在著個(gè)體差異。教師應(yīng)將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)分解成不同層次，并配有不同層次的材料，如雪中送炭似的促使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

正如案例三中，投擲區(qū)我們投放高度不等、大小不一的投擲對(duì)象，投擲線距離不同，投擲物輕重不一，可滿足不同水平的幼兒根據(jù)自己能力來(lái)選擇。這樣，能力弱的幼兒有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；能力強(qiáng)的有了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。這樣的材料成為幼兒個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的催化劑。

4.添磚加瓦式——關(guān)注幼兒活動(dòng)強(qiáng)度。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)一步提高，我們要不斷添磚加瓦，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的材料和內(nèi)容。這樣，才能更好地激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)其通過(guò)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)方式和方法。

就像案例四中，我們拋出問(wèn)題和困難，引導(dǎo)幼兒用同樣的材料創(chuàng)造新的游戲，提高了游戲難度，增加了活動(dòng)強(qiáng)度。幼兒通過(guò)自己的努力完成挑戰(zhàn)，既發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力，又培養(yǎng)了戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。這些問(wèn)題性的內(nèi)容、挑戰(zhàn)性的材料是區(qū)域性體育活動(dòng)的刺激素。