大班系列探究主題活動“蚯蚓的故事”

一、主題的產生及設計思路

1.主題的產生。

隨著春季的到來，在地下蟄伏了整個冬天的生命開始搏動。一場春雨后，幼兒園的草地上出現了一堆堆疙疙瘩瘩的小土丘，這引起了我班孩子的注意。“這是什么呀？”“是從地下長出來的嗎？”有個別膽大的孩子翻開了土堆，看見深紅色的影子一閃，“快看，有個東西不見了！”“在哪？我也來試試！”“是蚯蚓！哦！他又鉆進去了!”“蚯蚓在干什么？”“它咬人嗎？”越來越多的孩子加入了探索的行列。《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求我們：為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。當我們看到孩子們對蚯蚓如此感興趣時，不禁感慨：城市化生活使我們的孩子越來越遠離自然，而開展“蚯蚓的故事”這一主題探究活動正是讓孩子回歸自然的大好時機。于是，一場關于探秘“蚯蚓”的主題活動拉開了序幕。

2.設計思路。

我國著名教育家陳鶴琴先生認為，實驗觀察是指導小孩子求學的第一步。他認為人們對很多大自然中事物的認識和有趣現象的解釋及其相關知識經驗的獲得都是通過精密的觀察、反復的思考、親身的嘗試才得到答案的。譬如說：一張桌子，單憑直覺桌子就是桌子，只有一個形象，沒有其他的意義了。但如果去精密觀察這桌子，那它的大小、名稱、制作材料與它的用途等就會有一連串的問題跟來。又如筷子在水中發生光折現象，金子在燈下會呈現白色等問題，如果不經過觀察思考，不經過親身的嘗試就都不會有所發現了。所以指導小孩子求學的方法首要便是實驗與觀察。為了讓孩子在主題活動中享受自主學習，快樂探究的樂趣，整個主題的設計，我們就以觀察、實驗活動為基礎，以創造、再現為形式，帶領幼兒在蚯蚓王國里暢游探秘。

二、主題目標

1.探索認知蚯蚓的生活習性及外形特點，通過觀察、飼養、資料收集等學習形式，豐富自己關于蚯蚓的認知經驗。

2.了解蚯蚓對地球環境及人類生活的意義，萌發愛護小動物的情感。

3.積極參加主題中的各種探究、創造活動，大膽表達自己的發現、想法。

三、主題網絡圖

四、主題環境創設

（一）相關主題環境

1.主題墻組畫“蚯蚓的地下宮殿”。

2.主題版塊“蚯蚓小百科”。

3.“蚯蚓的用途調查表展示欄”；“蚯蚓吃什么”觀察記錄。

（二）區角滲透

1.語言區：投放繪本故事《蚯蚓的日記》，供幼兒自主閱讀。

2.科學區：提供玻璃瓶及泥土，進行觀察、飼養蚯蚓的活動。

3.美工區：投放制作蚯蚓玩具的材料，如可折疊收縮的吸管等。

4.表演區：投放自制的蚯蚓服裝、頭飾，編排表演劇《蚯蚓的一天》。

五、具體活動內容及方案

活動（一）：科學“邀請蚯蚓來做客”

活動目標：

1.尋找、觀察蚯蚓，對蚯蚓產生探究欲望，了解其獨特的外形及運動特征。

2.能按一定的順序進行觀察活動，愿意與同伴一起交流自己的發現。

活動準備：塑料小鏟子，玻璃瓶、托盤若干。

活動過程：

1.談話，交待任務。

師：昨天，小朋友發現了幼兒園的草地上住著小蚯蚓，有的小朋友還知道蚯蚓是有益動物。今天，我們就去邀請幾條小蚯蚓來班級做客，好嗎？

2.尋找蚯蚓。

（1）帶領幼兒在戶外尋找蚯蚓。

師：上次，你們怎么發現小蚯蚓的？（引導幼兒尋找蚯蚓活動形成的小土堆，順著土堆挖挖看）

（2）提醒幼兒挖土時注意力度，避免傷到小蚯蚓。

師：小朋友挖土時要小心，不要傷到小蚯蚓，一旦發現小蚯蚓，就趕緊輕輕地放進準備好的玻璃瓶中。

3.觀察、了解蚯蚓的身體結構特征。

（1）將捉到的蚯蚓放在托盤上，觀察蚯蚓的身體外形。

師：蚯蚓是什么顏色的？（暗紅色、青褐色）

它的身體是什么樣的？（身體是一節節的，兩頭較尖，靠近身體一端還有一節較寬，是白色的）

蚯蚓有嘴巴嗎？在哪？有眼睛嗎?

（2）觀察蚯蚓的運動。

師：蚯蚓是怎樣爬行的？它有腳嗎？

（3）鼓勵膽大的孩子觸摸蚯蚓的身體，發現剛毛的存在。

師：如果你愿意，可以仔細摸摸蚯蚓的身體，感覺到什么了嗎？

（4）教師小結：蚯蚓是環節動物，有嘴巴，有肛門，但沒有眼睛。運動起來會伸縮身體，依靠剛毛移動行進。

4.鼓勵幼兒進行飼養蚯蚓的活動。

（1）猜想蚯蚓的食物。

師：小蚯蚓愛吃什么？（幼兒大膽猜測，如樹葉、蔬菜、蘋果皮、廢紙、塑料袋等等）

師：我們請小蚯蚓到班級住幾天，看看它喜歡吃什么，好嗎？

（2）師生共同討論設計“蚯蚓吃什么”觀察記錄表。

參考方案：將幼兒猜測的食物種類用表格列出，再分別投入不同的玻璃瓶中。每日，由專職幼兒觀察瓶中食物的變化，做記錄活動。

（3）鼓勵幼兒每日進行飼養活動，并做好觀察記錄。

活動延伸：將每日的記錄表格陳列在主題展板上，一段時間后，帶領幼兒梳理記錄結果，找出蚯蚓喜歡吃的食物有哪些。

活動（二）：科學“蚯蚓的秘密”

活動目標：

1.通過實驗操作，測量蚯蚓身長，了解其在不同物體上爬行速度的變化及喜陰怕陽的生活習性。

2.認真進行實驗觀察，喜歡參與實驗活動。

3.對蚯蚓可再生的神奇本領發生興趣，愿意繼續探究。

活動準備：

供幼兒實驗用的工具及表格，如：尺子、玻璃板、馬糞紙、干濕兩種泥土、紙盒、手電筒、記錄紙張及鉛筆等。

活動過程：

1.小結蚯蚓飼養實驗的結果，引出此次活動主題。

師：在上次飼養蚯蚓的實驗中，我們發現蚯蚓愛吃腐爛的菜葉、果皮等東西。小蚯蚓還有什么秘密呢？這次我們再來找找看。

2.提出探究問題，幼兒分組進行實驗。

（1）出示探究問題，引起幼兒的探究興趣。

問題一：它到底有多長？

問題二：蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上會爬嗎？哪里爬得快？

問題三：它喜歡什么環境？是干干的還是潮濕的？

問題四：它為什么總是躲在泥土里？它喜歡光嗎？

（2）出示記錄表格，講解實驗方法及要求。

師：小蚯蚓還有什么秘密呢？我們來做幾個實驗吧。

實驗一：提供量尺及記錄紙張、筆。

實驗二：提供玻璃板和馬糞紙。

實驗三：提供濕軟、干硬不同的泥土在紙盒中。

實驗四：提供手電和裝有泥土的紙盒。

（3）幼兒選擇自己最想知道的問題進行分組實驗操作。

（4）每組幼兒匯匯報自己的實驗結果。

實驗一：蚯蚓有不同的長度。

實驗二：蚯蚓在玻璃上、紙上也會爬，但在紙上爬得快。

實驗三：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。

實驗四：蚯蚓沒有眼睛，卻可以感受到光，他不喜歡有光的地方。

3.拓展研究：蚯蚓受傷時會怎樣？

師：你們知道蚯蚓受傷后會怎樣嗎？

（教師可帶領幼兒一起上網查詢相關知識內容，尋找相關答案；或者和幼兒一起做實驗驗證）

附相關資料：

蚯蚓最突出的特征是它的身體是由許多體節組成的，它的身體中有一種生物器官——再生器官，這種器官能使蚯蚓在被分解后再生，如果這個器官被破壞了，蚯蚓就不能夠再生了。蚯蚓被切成兩段時，它斷面上的肌肉組織立即收縮，一部分肌肉迅速溶解，形成新的細胞團，同時分泌出一種黃色的帶有黏性的物質把傷口包裹起來，所以蚯蚓又能再活下來。蚯蚓具有較強的再生能力，結構較為簡單的器官切掉后可以再長出，而結構較為復雜的器官切掉后就很難再長出，例如心臟、砂囊、生殖器官等重要器官被切掉后，蚯蚓就不能再存活了。蚯蚓的身體只要被陽光一曬，就會變得干燥，體壁容易碎裂，最后死掉，所以蚯蚓只能生活在黑暗潮濕的土壤中。

活動（三）：社會“蚯蚓本領大”

活動目標：

1.了解蚯蚓對地球環境及人類生活的意義。

2.產生關愛小動物的情感。

活動準備：

1.幼兒事先與家長一起收集關于蚯蚓作用的資料與圖片。

2.故事《蚯蚓和蜜蜂》。

活動過程：

1.欣賞故事《蚯蚓和蜜蜂》，引出蚯蚓的作用。

師：故事中的小蚯蚓，最后改正錯誤，幫助我們做什么了？

2.資料交流活動。

師：小朋友們回家都和爸爸媽媽一起查找了“蚯蚓有什么用”的資料。你們還知道蚯蚓有哪些用嗎？

（幼兒講述自己與父母查找的相關資料，教師幫助梳理歸納。如藥用價值——治病制藥；環保價值——軟化土壤、分解腐爛垃圾；娛樂價值——釣魚、美食等）

3.想象談話活動：“假如沒有蚯蚓，我們的生活會怎樣？”

鼓勵幼兒大膽想象沒有蚯蚓的日子，我們的生活將會發生怎樣的變化。

4.教師與幼兒一起將收集到的資料圖片布置成“蚯蚓小百科”主題版塊，激發幼兒關愛蚯蚓的情感。

附：故事《蚯蚓與密蜂》資料

《蚯蚓和蜜蜂》是嚴文井解放初期寫的一篇優秀童話，發表于1950年。故事是說，在很久以前，蚯蚓和蜜蜂是好朋友，模樣長得差不多，后來由于蜜蜂勤奮工作，愛好勞動，有美好的理想，就慢慢地長出翅膀，變成會釀蜜的美麗的蜜蜂了。而蚯蚓不動腦筋，好吃懶做，身子和腦袋都變小了，變得更加丑陋了。但事實終于教訓了它，使它認識到自己的錯誤，下決心改正自己的毛病，所以就在地下辛勤地幫助植物松土，制造肥料，現在誰都稱贊它勤快，說它變好了。這個童話把蚯蚓和蜜蜂人格化了，象征了我們生活中某些人的性格、特點，但并沒有把它們完全寫成了人類，而是處處扣緊了蚯蚓和蜜蜂各自的特征。人性和物性有機地結合起來了。蜜蜂通過勞動學會了釀蜜造蜂房；蚯蚓改正錯誤后，它努力從事勞動，不斷地打洞、翻土、制造肥料。作者通過蜜蜂和蚯蚓這兩個形象熱情地歌頌了勞動，歌頌了勞動中互相幫助、不怕困難及刻苦耐勞等優秀品質。這篇童話，獲全國第一次少年兒童文藝創作評獎二等獎，曾被選入人民文學出版社出版的建國30年兒童文學童話寓言選等多種童話選集，并被拍成美術片上映，深受小讀者喜愛。

活動（四）：講述“假如我是一條小蚯蚓”

活動目標：

1.結合自己了解的蚯蚓生活習性，大膽進行想象講述活動。

2.學會使用“假如……我會……”的句式進行講述活動。

活動準備：供幼兒講述的蚯蚓生活場景圖3幅，《蚯蚓日記》繪本。

活動過程：

1.出示場景圖一：蚯蚓地下活動剖面圖，有的蚯蚓正在隧道中爬行，有的在蜷著身體休息、有的正在互相打招呼，有的正吃爛葉子、爛果皮等等。

（1）帶領幼兒觀察圖片。

師：這是哪里？都有誰？他們在干什么？

（2）教師示范講述使用“假如……我會……”的句型。

如：假如我是一條小蚯蚓，我會努力吃掉爛葉子，為大樹爺爺提供更多的養分。

（3）幼兒根據圖片上的內容嘗試講述。

2.出示場景圖二：一條小蚯蚓被一個小朋友不小心切成兩段。

（1）引導幼兒觀察圖片，體會小蚯蚓此時的心情和小朋友此時的心情。

（2）鼓勵幼兒繼續使用“假如我是一條小蚯蚓我會……”的句式，說說小蚯蚓對小朋友的對話。

3.出示場景圖三：小蚯蚓面對塑料垃圾，露出無奈的痛苦表情。

（1）教師帶領幼兒觀察圖片，感受小蚯蚓的無奈心情的原因。

（2）鼓勵幼兒使用假如我是一條小蚯蚓，我會對人類說……的句式表達觀點。

4.教師肯定幼兒的講述表現，并作為獎勵與幼兒一起進行《蚯蚓的日記》繪本閱讀活動。

活動（五）：美術“蚯蚓的地下宮殿”

活動目標：

1.能用剖面圖的表現形式，大膽進行想象，表現蚯蚓的地下活動情況。

2.根據已有對蚯蚓的經驗，畫出蚯蚓的典型身體特征。

3.體會剖面圖表現手法的特殊效果，喜愛這種表現形式。

活動準備：范例一幅、彩筆、油畫棒、畫紙。

活動過程：

1.經驗談話：“蚯蚓的地下生活”。

師：通過這幾天的學習，你知道蚯蚓會在地下做什么嗎？

你覺得蚯蚓地底下的家會是什么樣子？

2.出示范例，帶領幼兒觀察剖面圖的特點。

（1）觀察范例畫面，感受剖面透視畫的特點。

師：這里就是老師想象中小蚯蚓的家，你們看，這和我們平時的畫有什么不同？（引導幼兒注意發現地下的剖面透視現象）

小結：這種畫法好像把地面豎著切開，讓你清楚看見地下發生的故事。這種畫法就叫剖面透視畫法。

（2）觀察畫面中的蚯蚓活動。

師：小蚯蚓們在家里做什么呢？他們的身體是什么樣的？

（重點引導幼兒觀察蚯蚓的身體外形特點。如分節的身體，環帶的位置）

（3）引導想象

師：小蚯蚓在自己的家里還會干些什么？

3.交待繪畫任務及要求。

師：今天，我們就用剖面透視畫法來畫一畫小蚯蚓在家的活動。看看誰的小蚯蚓在家里生活得最有趣，最好玩。

4.幼兒自由作畫，教師巡回指導。

5.師生共同講評，說說自己最喜歡誰的作品及理由。

活動（六）：健康“松土能手”

活動目標：

1.復習各種“爬”的動作技能，重點練習模仿蚯蚓，只用身體進行匍匐爬的動作。

2.積極參加體育活動，體會付出努力達成目標的快樂。

活動準備：場地事先鋪好泡沫墊、沙包數量足夠。

活動過程：

1.活動身體各環節。

健身操“身體動起來”。

2.爬的游戲練習。

（1）游戲一：什么爬。

教師隨意發出某種小動物爬的指令，幼兒跟做。如：猴子爬（手腳著地爬）；小狗爬（手腳著地屈膝爬）、烏龜爬（肚皮貼地，揮動四肢爬）

（2）游戲二：我可以這樣爬。

師：除了可以像小動物一樣的爬法，你還可以怎樣爬？

（教師鼓勵幼兒大膽探索不同的爬法，并帶領全班幼兒一起練習）

3.模仿蚯蚓“爬”。

（1）出示蚯蚓頭飾，提出探索任務。

師：誰知道蚯蚓是怎樣爬的？能學一學嗎？

（2）請個別幼兒示范，并帶領全班幼兒練習。

（重點指導幼兒不用手臂力量，而讓身體前進的方法)

（3）游戲“松土能手”。

玩法：幼兒當蚯蚓，雙手將沙包在背后握緊，用身體貼地模仿蚯蚓爬行的動作，將沙包運送到指定地點。游戲可采用競賽式進行，幼兒可各自為陣，也可分組競技。

4.放松身體，結束活動。

活動（七）：綜合表演活動“蚯蚓的一天”

活動目標：

1.通過集體合作設計劇本、制作表演服裝、排練演出的活動，體驗合作過程、產生合作的意識。

2.在表演中鞏固自己對蚯蚓的認識，積極參加創作性表演活動。

活動準備：

音樂組——錄音機、備選音樂；

道具服裝組——剪刀膠布，廢舊的布料、服裝，一些制作表演道具的廢舊物品和裝飾物。

劇本表演組——畫紙、彩筆。

活動過程：

1.提出任務，鼓舞班級幼兒完成任務的信心。

師：小朋友們，關于蚯蚓的學習就要結束了，我們學到了很多蚯蚓的知識。為了讓大家能看見我們學習的成果，我們把自己學到的知識排練成一個音樂劇，表演給他們看，好不好？

2.帶領幼兒進行討論協商，分組完成任務。

劇本表演組——負責設計劇本，組織演員排練。

道具服裝組——負責表演道具、服裝的制作。

音樂組——負責根據劇本情節尋找合適的音樂配樂。

3.整體合作排練

4.組織幼兒演出，邀請父母或其他班級小朋友觀看。

（注：此活動為綜合活動，所需完成時間較長，教師可根據幼兒的實際情況，調整完成時間，可以是三天，也可以是一周。）

六、主題反思

相比過去以課堂教學為主要形式的學習活動，我們這次所開展的主題活動較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種學習方式的變革，在嘗試和實踐的過程中我也獲得了許多啟示，那就是：做中學，做學習的主人！

有人曾形象地描述孩子的學習是“聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知、親身體驗、動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。所以在活動中，我們以幼兒為學習主體，設計了捕捉、飼養、觀察、實驗及創造性再現等多種形式的活動，為孩子親身實踐創設了大量的機會。在“邀請蚯蚓來做客”的活動中，幼兒通過對蚯蚓的飼養，找到了蚯蚓最愛吃的食物。雖然做觀察記錄花費了較長的時間，但是幼兒對結果的記憶深刻。在想象畫“蚯蚓的地下宮殿”活動中，他們會為小蚯蚓畫出一間間裝滿果皮、樹葉的食物儲藏室。在“蚯蚓的秘密”活動里，幼兒通過自己的親手實驗操作及與蚯蚓的接觸，從不同體長、運動能力、生活喜好方面獲得了關于蚯蚓的全方位認識。而在創造再現活動中，幼兒的表現更是讓人欣慰。他們不僅畫出了生動有趣的蚯蚓地下生活圖，還用自己的身體體驗了一次小蚯蚓的“辛勤勞作”。特別是表演劇《蚯蚓的一天》的成功演出，更是凝聚了全班幼兒的智慧。主題雖然結束，但蚯蚓已深入幼兒心中。盡管活動中我們還存在很多不足（比如有些實驗的設計因未考慮到需要時間和科學嚴格的材料保證，造成實驗有偏差等情況，需要我們今后以更加嚴謹的態度加以對待），但看到孩子們對蚯蚓由害怕、疏遠到喜歡、親近的變化，我們由衷的感到滿足。

總之，好的主題活動應為幼兒提供充足的時間和空間，讓幼兒有了更多的嘗試機會，體驗到不同學習方式的樂趣。就算作為活動“引導者、支持者”的我們，也會和幼兒一起經歷獲得經驗、梳理經驗、提升經驗的過程。做幼兒的伙伴，和他們一起共同學習、成長，我們感覺無限幸福。