大班數學活動：跳遠

教材簡解

1.幼兒基礎。

孩子們嘗試過利用自然物，一根接一根地進行測量，并作簡單的記錄；能夠在操作中發現如何提高測量精度注意點，如：測量物需要首尾緊密相連、自然物需要與起點、終點對齊；幼兒對于操作類的活動十分感興趣，而測量就是在操作基礎上的。這個活動方式能夠激發孩子的興趣，所以對于大班的幼兒，本節活動僅讓幼兒利用一個自然物作為測量工具既能激發其興趣又有一定的挑戰性。

2.教材分析。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，結合生活實例引導幼兒理解測量的意義。在此要求下結合測量的難點：自然測量物的選擇以及如何提高測量精度，以發現問題的形式讓孩子去尋求解決問題的方式是可行的，而且能夠最大程度地激發孩子的興趣，讓孩子樂于探索。

目標預設

1.能夠用自然物進行正確測量（如：確定起點、終點，首尾相連，學會做標記），并嘗試用準確的數學語言清晰表述自己的測量過程及測量結果。

2.理解自然測量物長短不同，測量結果也不同。

3.在積累測量經驗的同時，養成統計的習慣，并感受成功的喜悅。

教學準備

1.教具：展示兩段跳遠路線的ppt。

2.學具：操作紙（包括路線、記錄表格）、足量短樹枝、長樹枝、鉛筆。

教學過程

一、賽一賽，引起對測量的興趣

1.師：上課之前，老師帶著孩子們在操場上來了個跳遠比賽，誰是贏家？

2.師：剛剛的比賽，我給兩個小朋友的結果做了個記錄（如圖），他們誰跳得遠？

幼兒A：小紅，因為小紅看起來比較長。

幼兒B：小明，因為……

設計意圖：引發出孩子分歧，引發話題：用測量的方法來精確地比一比。

二、測量比較，積累精確測量的方法

（一）關鍵提問：每個人都有自己的意見，有沒有方法可以檢驗？

幼兒：可以量一量（測量）。

激發幼兒測量的欲望，只有在幼兒興趣喚起之后，才能讓孩子投入其中，樂在其中。

（二）一次測量

1.師：在剛剛的操場上我們還一起準備了長樹枝，就用這個作為測量工具，給兩位小朋友量一量誰跳得遠？

2.創設競爭的情境：支持小紅的孩子量小明的成績，支持小明的孩子量小紅的成績，要量精確。

3.幼兒操作：分頭測量、記錄過程、記錄數據、學會正確的數學表達方式（如：小明跳的距離有5跟小樹枝長）。

引導幼兒從起點出發、做標記、點數、最后記錄用自己的測量工具所測量的結果。

幼兒分享他們的操作過程。本次操作中幼兒有很大的差異，尤其是在測量的精度上面，部分孩子的標記就是直接用手按住從手指另外一段開始測量的，這里我們可以抓取差異資源來讓測量提高精度

4.多次測量提高測量精確度。

5.比較誰跳得比較遠。

設計意圖：在一次操作中，培養幼兒測量方法、提高測量精度、學會準確點數、嘗試統計、最后運用準確的數學語言進行表達

三、鞏固測量，并發現自然測量物長短不同，測量結果也不同

1.選擇短樹枝再次進行測量。

鞏固一次操作中的測量方法。

2.提出疑問：為什么方法都一樣，可是我們測量的結果卻發生了變化？

引導幼兒發現規律：自然測量物長短不同，測量結果也不同；自然測量物的長短跟測量次數成反比。

設計意圖：掌握了測量方法之后，通過換一個稍短的測量物，既對新經驗進行鞏固，又能在此基礎上發現新的規律：自然測量物長短不同，測量結果也不同；自然測量物的長短跟測量次數成反比。

四、拓展延伸

師：如果我們再換一個更加短的樹枝，會測出怎樣的結果呢？我們會不會發現新的現象呢？課后我們自己去嘗試一下！

設計意圖：激發孩子的探究欲，這也是科學研究需要的良好品質，雖然在這節活動中只是一個開始，但給孩子一個起點，他們的潛力是無限的。