“四維五點六環節”

時至今日，中小學新課程改革大都是聚焦課堂，努力在課堂教學“教與學”兩個方式的轉變上做實做細。在這樣的新課程改革背景下，課堂上往往會出現這么一種普遍現象，值得我們反思和改進。一方面以學生為主體，重視學生主體作用發揮的新課改的理念對傳統教學的弊端確實起到了撥亂反正的作用，同時也帶來了實實在在的教學效益；但另一方面，這種以學生為主體的理念又在教學實踐中被很多教師過分拔高，教師的“教”卻被隨意淡化，甚至被故意淡化，這就不免就從一個“滿堂灌”的極端又走向了另一個“滿堂學”或“滿堂動”的極端，這種看似“把課堂還給學生”的課堂由于學生知識和經驗的欠缺，課堂的大多數內容是在重復和強化教材或教輔上簡單而固定的結論和“意義”，對于教材內容闡釋不深，延伸不足。

語文學科作為課改的急先鋒，在課堂教學中對發揮學生主體作用尤其花樣繁多。隨著新課程改革的進一步深入推進，我越發感覺離開“教”的科學高效，妄談“學”的科學高效是不現實和不科學的。只有“教”與“學”在語文課堂教學過程中和諧共生，同時達到高效，才能最大限度發揮教師主導和學生主體兩方面的能動性，實現課堂教學效益的最大化。

實現語文課堂教學“教”與“學”的和諧共生，避免語文新課程課堂教學表面虛假的繁榮，必須對語文如何達到高效教學進行認真的反思和科學的探索。由此，作為教研員，我在吸收各地新課程課堂教學改革優秀經驗的基礎上，集合幾所中小學語文骨干教師的共同智慧，逐漸梳理出了“四維五點六環節”語文高效課堂教學模式，并在幾所中小學語文教學中進行了大量課堂教學實踐。

“四維五點六環節”語文高效課堂教學模式以教師的“教”為起點，以學生的“學”為落點，在教學過程中追求“教”與“學”的和諧共生，最大限度發揮教師主導和學生主體兩方面的能動性，努力實現課堂教學效益的最大化。

“四維”是指語文高效課堂教學設計中的四個維度即課程標準的高度，教材體系的廣度，文本鉆研的深度，能力發展的精度。這四個維度立體的展現了在新課程改革背景下對語文教師的“教”的高標準和嚴要求。其中從課程標準的高度去設計教學，主要針對當前部分語文教師不明白 “教什么”比“怎么教”更重要，不知道教到什么程度的情況提出的要求；從教材體系的廣度去設計教學，主要是針對當前部分語文教師“只見樹木，不見森林”，只孤立的處理一篇課文，而不明白所教課文在一個單元、一個模塊乃至整個學段語文教材體系中的地位和作用的情況提出的要求；從文本鉆研的深度去設計教學，主要是針對當前部分語文教師不肯細讀教材，只能依據教參在課堂上人云亦云的情況提出的要求；從能力發展的精度去設計教學，主要是針對當前部分語文教師只熱衷擺花架子，不肯下大力氣研究學情，不能通過有效的活動和訓練發展學生的各項語文能力的情況提出的要求。我認為只有從這四個維度去進行科學的教學設計，中小學語文課堂教學才可能全面、深入、細致，才可能以此為起點走向高效。

“五點”是指支撐語文高效課堂教學的五個著力點：興趣點、基礎點、思考點、延伸點、能力點。在中小學語文課堂教學過程中，切入興趣點，將學生引入語文學習的情境；夯實基礎點，重視學生語文知識的掌握；深化思考點，激活學生的語文思維；找準延伸點，拓寬學生的眼界胸襟；訓練能力點，使學生學有所得日有所進。我認為，只要牢牢抓住這五個著力點，語文課堂教學必將走向高效。

“六環節”是指語文高效課堂教學的六個基本環節：①【學】自主學習，②【導】引導點撥，③【探】合作探究，④【展】展示交流，⑤【練】拓展遷移，⑥【思】反思總結。語文高效課堂的這六個基本教學環節注重發揮教師主導和學生主體兩方面的能動性，從操作層面上落實了語文高效課堂“四維”和“五點”的教學要求，體現了“教”與“學”在語文課堂教學過程中和諧高效的教學理念。這六個基本教學環節隨著不同年級，不同教學內容和不同課型可以有所增刪和順序調整，操作性很強，靈活度也很高。

“四維五點六環節”語文高效課堂教學模式追求的是在課堂教學過程中最大限度調動和發揮教師主導和學生主體兩方面的能動性，實現課堂教學實踐過程中“教”與“學”的和諧共生，努力實現課堂教學效益的最大化。

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(鮑義 河南省息縣教研室 464300 )