新課改下民族高中構建漢語“2223”高效課堂策略探究

教學的主陣地是課堂，課堂是學生成長的搖籃，它占據了學生大部分的生活空間。在課堂教學中，運用什么樣的策略指導課堂教學，對學生學習知識起著至關重要的作用。

何為高效課堂呢？高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為了打造新課改下的高效課堂，我校本著全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，“以人為本，以學生發展為本”的辦學理念，確立了“2223”高效課堂模式。第一個“2”是指“兩個轉變”即轉變教育教學觀念和教學方式方法；第二個“2”是指“雙邊互動”即課堂教學是師生的雙邊活動，教師要讓學生在課堂上動起來，每個課時要有35分鐘以上的時間讓學生動腦思考問題，動手操作，提高思維能力和實踐能力，課堂時間結構為“20+20+5”，這是對課堂結構的一個硬性的要求；第三個“2”是指“2思”，即教師與學生都要進行課前、課后的思考；“3”是指“3要求”，一是要求每個教師的教育方法應體現現代教育觀念，二是要科學的學習指導，三是要對學生及時評價，發揮評價的激勵作用和引導作用。

無論漢語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是漢語課堂教學應該是務實高效的。“2223”高效課堂在我校實施已經一年多了，針對我校學生的特點，結合一年來我校實施“2223”高效課堂實踐經驗，筆者對民族高中如何構建漢語“2223”高效課堂提出幾點拙見。

一、“編好導學案”——構建務實高效課堂的前提

導學案是在教學過程中，教師為了引導學生學習教學內容而編寫的紙質文案。導學案包括：教學目標、教學重點、難點、疑點，課前基礎知識預習、課內重難疑點問題探討，課堂小結，課堂檢測反饋練習，課下作業布置等環節。導學案有別于教案，教案主要是為教師的教而設計，導學案則是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的紐帶，是培養學生自主學習、建構知識、提高能力的一種重要媒介，是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創新的材料依據，側重于為學生學而設計。從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動，要明確教學目的要求、教學重點、教學難點，要明確學情，還要據此確定教與學形式、教與學方法，選擇教與學手段。這就為教師備課提出了更高的要求，教師要精選導學案的內容，使其精彩有趣，要確定恰當的教學形式，使其新穎別致，要選擇多樣的教學手段，使其直觀形象。導學案的編寫，最好是備課小組的集體成果， 使其成為個人和集體智慧的結晶。

二、“用心建小組”——構建務實高效課堂的基礎

合作探究已成為“2223”高效課堂教學模式的課堂標志。教學中，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論。合作探究有時候流于形式，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。學習要重視實效，而不能只顧形式，合作探究也不例外。小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能機械地理解，在合作學習的過程中，教師要培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，作總結性發言。

三、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障

只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現三個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。

大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。因此，導學案當堂檢測部分設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有真正提高學生學習興趣，讓學生動起來，開闊學生視野，鍛煉學生能力，讓課堂活起來，才能構建起高效的漢語課堂，教學效果自然會好起來，自然會獲得最優的學習效果。

參考文獻：

[1]閆梅如.高效課堂之我見[J].現代閱讀(教育版).2011，（22）.

[2]靳文拴.使用導學案創設高效課堂[J].現代閱讀(教育版).2011，（21）.

[3]易正偉.關于語文高效課堂實施策略的理性思考[J].三峽大學學報（人文社會科學版）.2010，（S2）.

[4]于秀麗.如何打造中學語文教學的高效課堂[J].中國現代教育裝備.2010，（18）.

[5]趙頻飛.語文高效課堂教學模式初探[J].寶雞文理學院學報.2010，(S2).

(范梅 內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學 021000)