淺談如何指導學生尋找素材進行寫作

作文是語文試卷的半壁江山，大家都知道這個事實，都明白作文的重要性。但在平時的寫作和教學中，師生對于作文都很無奈。學生討厭寫作文，老師不知如何指導。作文教學是一片盲區。經常聽到老師抱怨學生不會寫，寫不好。其實關鍵不在學生，而在于我們，是我們指導無力。到底怎樣指導學生寫作，廣大語文教育工作者都在不斷探索，以下是本人在作文教學中的一些做法。

作文指導并不僅僅局限在作文課上，而應滲透在語文教學進而日常生活之中。引導學生做生活的有心人。抓住一切機會對學生進行作文指導。

一、指導學生尋找素材

巧婦難為無米之炊。學生懼怕寫作，主要是找不到材料，每當寫作文時就看到許多學生愁眉苦臉，還唉聲嘆氣地說：“寫什么？怎么寫？”做飯要有米，寫文章要有材料。材料從何而來？

（一）引導學生從生活中尋找材料

生活是一部百科全書，寫作的素材都來源于這部百科全書。教師可以引導學生到生活這部百科全書中去發現，去體驗，去探索。利用好這部無字而豐富的大書。

1.觀察自然

指導學生寫寫景抒情性的文章。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人們對自己熟悉的生活環境，往往會熟視無睹。老師和同學們一起觀察身邊的環境，一起探究變化的規律，一起暢談心得感悟。堅持一學期，學生的觀察能力就會大幅度提高。

山川河流，花草樹木，鳥獸蟲魚，都能成為寫文章的素材。老師要善于引導學生放眼自然，開闊視野。

2.體驗真情

指導學生寫情感類的文章。學生在成長過程中，就會和父母、兄弟姐妹、老師同學、朋友親人、鄰居，甚至陌生人發生這樣那樣的聯系，可寫的事情很多。老師引導學走進他們自己的生活天地，在他們自己的天地中，尋找作文的原料，那么，這個天地可以說也是相當廣闊的。老師可以以節日為切入點引導學生關注親人，體悟親情。

母親節或父親節到了，老師提醒學生為父母做一件有意義的事情，再觀察父母的反應。學生有的為父母梳頭，有的為父母洗衣，有的為父母做飯，掃地、刷碗，體會到父母的辛苦，喚起學生的感激之情。

教師節到了，學生為各科老師做卡片，買禮物，有的為老師獻上一首自己寫的詩歌……禮輕情意重，學生用各種方式，表達自己的感恩之情。

同學的生日到了，學生紛紛用各種方式表達對同學的祝賀之情。

學生在活動中感悟到深摯的感情，寫作時就不愁無事可敘，無話可說；寫文章就不會無病呻吟，裝腔作勢了。

3.關注集體

指導學生寫競爭或合作類的文章，老師可以有目的有組織的組織學生開展一些活動。例如踢毽子比賽，跳繩比賽，接力比賽，背古詩比賽，書法比賽，演講比賽等。另外學校還組織學生開展一些集體活動，如冬季賽野炊，掃墓等。這些活動豐富了學生的生活，為學生提供了大量的寫作材料，積累了生活體驗，培養了熱愛集體的感情。寫作時學生就不必絞盡腦汁苦思冥想了。

4.放眼社會

指導學生寫愛國類的文章，老師可以通過收看新聞引導學生放眼社會。近幾年我們國家處于多事之秋，各種災難接踵而至，雪災，凍雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一場災難來臨，我國人民又是怎么挺身而出，救死扶傷，團結一致，眾志成城，抗擊災難的。在危難之時我們又該如何去做？學生因有親身體驗，經過老師的引導點撥，愛國之情會油然而生。情動于衷，即會下筆千言。

元旦、端午、中秋、國慶……只要是節日，就別忘了提醒學生體驗生活。

總之，老師要善于引導學生眼觀六路，耳聽八方。捕捉生活中那些跳動的，閃光的，活生生的，有血有肉的，有價值的點滴筆之于文。這樣的作文教學指導怎不會收到事半功倍的效果?

（二）引導學生從書本中找米

讀書破萬卷，下筆如有神。學生生活的空間畢竟比較狹小，生活閱歷畢竟非常有限，由直接生活經驗所組成的寫作素材遠遠不能滿足學生的作文需求。因此，還應當指導學生進行閱讀，即從書本中獲得許多間接的知識，間接的經驗。

初中語文課本上的文章，都是名家之作，都是經典之文。篇幅短小，貼近學生的生活，是學生閱讀寫作的好范文。我們不妨充分利用之。指導學生，理解、背誦、積累，積累多了，用時就會下筆千言，欲罷不能。這叫厚積而薄發。

每一冊初中語文課本后面都有推薦的一兩本名著，指導學生讀好名著。老師和學生一同讀，一同做批注，一同寫讀后感，一同交流讀后的心得體悟。老師和學生一同讀書，不僅對學生是一種促進，而且還有利于對學生具體深入地指導。

另外，鼓勵學生買書、借書，形成一種人人讀書，好讀書，讀好書，多讀書的氛圍。讓讀書成為學生每天的必修課，讓讀書成為學校的一道亮麗的風景。

學生從書本中獲得的知識，容易遺忘，引導學生在閱讀書本的同時，做好抄錄，做好讀書筆記。

二、指導學生用米下鍋

巧婦準備了許多米，就該一顯身手了——做飯。學生儲備了寫作的材料，解決了寫什么的難題，又迎來了怎么寫的問題，即寫作的技巧。老師泛泛地談如何如何去寫，作用甚微。指導學生如何運用寫作技巧，也需要老師在教學過程中很下功付。

（一）在作文批改中，進行心理輔導

絕大多數學生最怕寫作文，認為寫作文是高深莫測的，即使滿腦袋的材料，卻不知從哪寫起。因此，幫助學生克服作文恐懼癥是關鍵一步。

葉圣陶先生說：作文就是用筆來說話。作文既不是神秘莫測，也不是高不可攀……作文，就是把你想說的話，愛說的話，感到都要說出來才痛快的話，用筆寫下來就是了。

然后再以行動鼓勵——捕捉學生作文中的點滴亮點，大加表揚鼓勵。平時的作文訓練，筆者從不吝嗇分數，都會把高分真誠地送給學生。并且很大方地把表揚的符號，激勵的話語，在學生的作文本上大量的呈現出來。有的是對運用了一個好詞的贊賞，有的是對說了一句簡潔通順的話語的褒揚，有的是對引用了一些名言警句、古詩對聯的肯定，有的是對學生思想進步的贊揚，有的是對學生懂禮明事、孝順品格的贊許，有的是對學生拾金不昧或助人為樂等精神的夸獎，有的是對學生具有敏銳的觀察力，奇特的想象力的表揚……總之，盡最大努力去發現，去挖掘學生作文中的閃光之處；毫不吝嗇地表揚學生的優點，千方百計地激勵學生對作文的興趣。學生的點滴優點，得到了老師的認可和贊揚，就會產生成功感，就會萌發巨大的內驅力。他們認為寫作文不過如此。畏懼作文的心里也悄然消失，自信是寫好作文的一半。這樣形成良性循環，何愁學生不想寫，寫不好。有一學生不喜歡寫作文，第一次作文只寫了三五行，筆者把他叫來面批：“文章語句通順，寫的較有真情實感，‘氣喘吁吁’一詞用得恰到好處；如果能把事情的前因后果交代完整，事情的經過寫具體就更優秀了。”他一聽，頓時眼睛一亮。筆者看出，對于老師的夸獎，他感到很興奮。從此，寫作文他都很認真，而且每次作文都不少于400字。

（二）在閱讀教學中，學習寫作方法

在閱讀教學中，老師有意識的引導學生探究課文中的寫作方法，并趁熱打鐵以日記的形式訓練。

如學習《羚羊木雕》一文時，學習文中的倒敘插敘手法，學生仿照此法寫一篇敘事的記敘文。學習朱自清的《春》一文時，學習文中動靜結合，虛實相生，點面結合，情景交融的手法，學生仿寫了《呂梁的春》。《走一步，再走一步》中伏筆的運用，《散步》中以小見大的寫法，《皇帝的新裝》中想象和夸張的手法等等都是學生寫作時借鑒的方法。學以致用，把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，可以收到意想不到的效果。

（三）在口語訓練中，練就寫作本領

會說才會寫，凡平時能言善辯，伶牙俐齒的學生，寫文章輕而易舉。反之，口齒遲鈍的，寫文章困難。要么寥寥幾行，要么詞不達意，思維混亂。因此，口頭作文訓練，十分必要 。老師每天晚上布置一篇口頭作文，可以是題目，可以是話題，可以隨便說。大約500字，家長簽字，小組長檢查簽字情況，老師抽查個別學生說話情況。每月進行一次口頭作文比賽，以小組為單位，說得多的，說得流暢的，說得精彩的，評出優勝個人，小組評出一二三等獎。

（四）在寫作時，進行遣詞造句練習

學生寫作文時，只會直來直去，記流水賬，干巴巴幾句，不會用詞語描繪渲染，讓人讀起來索然無味，如同嚼蠟。在寫作訓練時，老師可事先和學生一起搜索與作文內容相關的名言警句，優美詞段，讓學生在寫作時有意識的去用。采用小組合作的方式，討論修改，然后上交。長此以往，學生在寫作時就會自覺的去用已學過的詞語。

（五）在模仿中，進行作文訓練

模仿是作文訓練的捷徑，人的許多技能的形成，如吃飯走路等，靠的就是模仿。宋朝著名理學家朱熹說：“古人作文作詩多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”著名的教育家呂叔湘先生說語文技能“只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成”。模仿不是抄襲，是借鑒，是創新。

模仿可以是語言， 結構， 段落，表現手法， 修辭手法， 寫作手法，也可以是感情、事件等。

模仿的范文必須通過嚴格的篩選，可以是教材中的課文，可以是優秀作文選中的文章；范文可以由老師選定，可以由小組討論選定。老師和學生一同賞析范文中可借鑒之處，然后有選擇的模仿寫作。如《背影》一文，作者運用了截取法，即截取事物的最精彩、 最動人、 最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現的選材方法。仿照本文，學生也寫了一篇《背影》，有的寫雨中奶奶背她去醫院的背影；有的寫父親雪中送棉衣的背影；有的寫自己生病，老師為他補課后消失在深夜中的背影……

平時寫作還可以以專題的形式進行練習，如寫人記敘文可以分以下幾個專題進行輔導：畫眼睛，側面描寫，言為心聲（語言描寫），行不離譜（行動描寫），抓細節，肖像描寫。

另外，在寫作或考試前還要在審題立意，美化語言，運用想象聯想，創意選材，巧妙構思，巧擬標題等方面給學生以技巧方面的指導。

總之，作文教學重在指導，指導學生從生活中，從書本中找米；指導學生靈活地運用找來的米下鍋，成功地做出飯來。教師的指導細致入微，靈活多變，可以多種形式交叉使用，可以分階段使用，也可以綜合運用。

（嵇素貞 江蘇省徐州市銅山區呂梁中學 221117）