激活寫作的源頭活水

談到寫作文，常聽許多同學抱怨：為什么自己寫的作文總是平平淡淡，打動不了閱卷老師，得不到高分呢？其實，只要平時把寫作基礎練扎實，日積月累、放飛思維、植根現實，不斷提高學生的寫作能力，這樣才符合文章的寫作規律。學生才能“抓”住閱卷老師。想得到比較高的分數應該說也不是件難事。

一、開拓題材，激發靈感

關于作文教學題材的開拓問題，是語文教師一向感到棘手的問題，人們一向把文章內容的單調貧乏視為“學生腔”仿佛學生是注定寫不出有新鮮內容的文章。其實，這只是問題的一個側面，或者說是部分教師教學方法帶來的弊端。在當今知識激增，信息傳遞極快的時代，一個初中學生，所接受的知識量，相對來說，并不貧乏。關健是如何估量和看待學生的知識水平。對此缺乏正確的估量，將難以調動學生寫作的積極性。

初中寫作重點還是記敘文，但本學期，我大膽指導學生寫小論文，托物言志的散文等文體。充分顯示了學生多方面的愛好、才能和興趣，出現了一批涉及各門學科的活潑文章，并在各地的語文報刊發表了10多篇。題材的多樣性，激發了寫作靈感，相輔相成，記敘文也有了長足進步，為什么學生會有這樣的顯著進步呢？關鍵是合乎認知規律的啟發誘導。

二、調動興趣，激出沖動

初中的學生，已經具備了一定的文字表達能力。一般作文能達到錯別字不多，語句通順和思路清楚的水平。只是在內容方面顯得單薄一些。出現這一現象，責任在學生呢？還是教師的指導呢？學生寫他熟悉的題材時，就較充實，反之，就較空洞。這不能不歸咎于教師的統一模式，限制了學生思維的活躍。教師出的題目，他無話可說；學生要寫的內容，不符合教師的命題要求。因此形成了一種惡性循環，使部份學生視寫作文為枯燥乏味的事，興趣索然。在心里上產生一種壓抑感。反正你出題，我作文，得“優”得“差”碰運氣?；蛘摺皶接脮r方恨少”，老師作文題目一出來，學生條件反射，作文選滿天飛，學生自己就說：“天下文章抄抄抄，看你會抄不會抄”，怎能寫出創新作文？寫作情緒是很重要的。興趣調動不起來，沖動沒有，有內容也難寫好。

我為了解除學生的心理束縛，搞活學生的思想，提高學生對語文學習的興趣，首先在課堂教學方面作了一些改進。讓學生放開思想，對課文結構，寫作特點，課文的主題思想，從學習小組到班級，開展了持續兩周的討論。啟發大家各抒己見，大膽論證。通過文化討論、辯論激發各自思考問題。越討論學生的思想越活躍。通過這樣的討論最大限度地調動了學生的知識潛力，提高了學生評價和批判的思維能力，激發出大膽設想和創造發現新問題的智慧火花。整個班級人人發言，課后還繼續討論、爭論，出現了思想空前活躍的局面。

我們改進課堂教學目的是為了開拓學生的思路。當學生思維活躍起來以后，適時地將這種活躍的思路引向理性的深度。要求學生就討論的種種問題，各擇一題作為作文題寫一篇作文。作文完成以后，分組討論評定優劣。每組推定一篇最好的作文，作為演講稿，舉行班級演講會。班級選出兩篇好的參加年級演講比賽。從講讀課到寫作課，再到演講比賽一環扣一環，做到了讀寫結合，講寫并舉，口頭和書面表達能力都有所提高，極大發揮了學生學習的主動性。

三、日積月累，激“活”運用

歐陽修說：“無它術，唯勤讀書而多為之，自工?！边@就是說，寫作文沒有捷徑，唯有多讀多寫，《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，并且任何一項技能都是長期大量反復訓練的結果，寫作也離不開大量的訓練。量變才能質變，沒有一定量的保證，怎么能使學生水平提高。

我的做法是：

第一，每節課前背一首古詩或講一個故事。第二，每天早上學生輪流在黑板上寫一句名言或警句。第三，每周要求學生寫3篇課外練筆，課外練筆可以隨意選材，在學生的自由練筆中，教師擇優張貼于櫥窗或推薦給學?！洞撼俊沸？l表。第四，每月二篇大作文，二篇小作文。

我看過一篇中考滿分作文，寫《也許》，他巧拆了馬致遠的小令《秋思》，以其四句名句作為四個小標題，“枯藤老樹昏鴉”想到了“濫砍濫伐”，“小橋流水人家”想到了“水的污染”，“古道西風瘦馬”想到了“土地的荒漠化”，“斷腸人在天涯”道出了“人們的反思”反映了一個沉重的話題：挽救地球，刻不容緩！在行文中運用小標題，將文章的內容分為幾大板塊，條理清晰，文章也顯示出勻稱醒目的外在結構之美，從文題《也許》想到“善待自然”，使中心更加突出，體現一個“活”字。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在這些日積月累中，不僅下筆坦然，推陳出新，同時也促進了學生創新作文能力的提高。

四、植根現實，標“新”立意

認為學生生活枯燥沒經過多少事所以無物可寫的觀念是錯誤的，如果這樣，那么在社會上摸爬滾打之后就能寫作了嗎？多少大人提起筆來總覺一片茫然？只有寫作的人能把它們變成作品。

白居易說過“文章合為時而著”，這個“時”就是現實生活。又云：“感人心者，莫先乎情”。 這個“情”就是感情真摯，不要無病呻吟。

比如說，描寫一個人的動作，要讓老師讀過之后就像親眼見到一樣；敘述某一事物，要讓老師一看就立刻產生“似從相識燕歸來”的親切感。這都是來源于生活，同樣是寫秘密，有的同學寫的平庸，有的同學就能寫出：《枕頭里的秘密》、《不能說的秘密》《我們的秘密約定》等選材出人意料，表達更融情入事，真切感人，在細節處理的變化方面體現了“新”字來。這是植根于現實，也是心靈的感悟

太陽每天都是新的，植根現實，標“新”立意，唯其新才吸引人、感召人、鼓舞人。教師幫助學生創設情景，或再現形象，或點示哲理，或美感誘發，或環境熏陶，讓學生感悟生活，審視到生活的真善美，使學生產生不可遏制的寫作沖動，才能寫出讓人耳目一新的文章。

綜上所述，我們體會到初中階段的學生，其寫作能力的潛力是很大的?！霸搭^”的“活水”是充足的。關鍵是教師如何查“源”導“流”，把活水引出來。

（盧鴻儒 江蘇省邳州市薛集中學 221318）