挖掘寫作潛能 創新作文教學

近年來語文作文命題有“題目自擬，立意自定，文體不限”的趨勢，因此有的教師對作文訓練不再重視，只是隨機想一個題目讓學生任意地寫，平時批改作文也只是在作文下面簡簡單單地批個“閱”字，或是讓同學之間相互批閱，致使學生的作文積極性受挫，很多學生產生“反正老師也不看，我也不喜歡寫，馬馬虎虎就行”的消極心理。作文教學只是盲目的讓學生多寫而不作講評，更不重視創新作文的寫作，致使學生的寫作能力得不到提升。要想改變這一現狀，教師必須重視作文教學的指導，使學生轉變對作文的認知，激發學生的寫作興趣，挖掘學生的寫作潛能。為幫助學生提高作文成績，語文教師必須探究最佳的作文教學方式那么該如何提高作文教學的水平呢？

一、要激發寫作興趣，挖掘寫作潛能

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才有激情進行創作，在這種激情的促使下，他們能更好地發揮自己的想象力，真真切切地流露出自己的思想感情。教師要以激發寫作興趣為前提，進而引導學生學習寫作。例如在批閱作文時，教師要抓住學生的心理特點，不能只寫一個“閱”字草草了事，也不能套用程序化的批語，這些都會挫傷學生的自尊心、打擊學生寫作的積極性。在批閱作文時，教師應以普通的讀者身份去評價學生的作文，以鼓勵、表揚為主，使學生樹立信心，領會教師殷切期望，這樣可以激發學生的寫作欲望、提高學生的寫作熱情。寫作中還可以讓學生練習寫作不同文體的作文——記敘文、議論文、說明文等等，從不同的角度來寫作，挖掘學生的寫作潛能。

二、要注重積累素材，培養觀察力

許多學生會反映沒有東西寫、不知寫什么、不知如何下筆，這是因為學生的知識容量不夠，視野也不夠寬廣，思想境界沒有達到一定的水準。作文材料是整篇文章的支柱和精華，作文水平的高低取決于文章內容的豐富程度，因此教師在教學時應提醒學生注重平時的素材積累。學會積累素材并能在作文中靈活應用。例如可以把自身經歷的事、觀察到的事物、聽來的故事、閱讀中獲得的資料等以日記或雜記的形式記錄下來，把平時了解到的名言警句、詩詞名句等也以筆記形式記錄下來。堅持以這種形式積累素材，可以形成具有一定量的素材寶庫。此外，還可以通過書報、電視、網絡等媒介來獲取信息，這也是積累寫作素材的有效方法。

觀察在寫作當中也起著很大的作用。大部分學生只是拘泥在狹隘的課本知識上，接受外界的事物不是很多，或者不知道怎樣有效地從外界事物中來獲取素材。這是由學生的觀察認知力不足而導致的。因此教師們要注重培養學生的觀察力，讓他們身邊的事物注意觀察。

三、要展現學生個性，推崇創新作文

新課改理念對作文教學有明確的要求，教師不應將一致的“標準答案”強加給學生，應積極鼓勵學生展現個性，大膽創新。個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感態度等方面不同于其他人的特質，這個特質的表現就是學生的口頭語言表達和作文的書面表達。教師要鼓勵學生敢于展現自己的個性，這樣才能在寫作當中發揮出自己對事物的獨特見解，從而賦予作文新的生命和意義。

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。現在的寫作模式已被“格式化”，這嚴重束縛了學生的眼界和思路。教師要指導學生敢于打破以往的寫作模式，大膽創新，寫出有新意的文章。教師可以限定一個話題范圍，學生自由發揮、自選體裁來表達對這個話題的見解與感受，把自己的想法以流暢的文字反映在書面上。教師可以不限定范圍，讓學生自己去寫一些貼近自身生活的作文，這樣的作文寫作會變得簡單，自由發揮就會有事可說、有話可道，學生就不會拘泥于單一層面的話題寫作。教師可以讓學生仿照寫作，仿照是創新成功的必經之路，只有反復地仿寫才能真正領悟到創新的思路。教師還可以讓學生加強發散型寫作訓練，從而寫出具有創新型的作文。個性代表著文章的精髓，創新代表著作文的新意與進步。要讓學生充分展示個性，在大膽創新中尋找屬于自己的寫作空間，任自己的文筆在創新的天空中任意翱翔。

總之，為了提高語文作文教學水平，教師的教學方式要有一定的調整與改變，沖破原有教學方式的束縛，找出新的教學方式，讓學生從對寫作不感興趣到感興趣，從不會寫到會寫，創作出有新意的文章。

參考文獻：

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[2]吳志強.寫作教學漫筆[J].語文教學與研究，2004，（22）.

（燕少華 江蘇省沛縣朱寨中學 221600）