讓學(xué)生快樂行走在語文世界中

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文感興趣了，語文學(xué)習(xí)才會(huì)成為快樂的體驗(yàn)，才能改變語文教學(xué)的單調(diào)乏味和枯燥無趣，才能讓學(xué)生愿意學(xué)語文，快樂學(xué)語文。如何讓學(xué)生踏進(jìn)語文樂園的大門，領(lǐng)略這座知識(shí)寶庫(kù)的魅力，暢游在語文樂園里？筆者有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、展現(xiàn)語文自身魅力，吸引學(xué)生品讀語文

語文既是表情達(dá)意、交流思想的工具，也是社會(huì)文化傳承的載體。語文的內(nèi)涵異彩紛呈：既有對(duì)真善美的謳歌，也有對(duì)假丑惡的鞭撻；既包含著生活中的知識(shí)，也蘊(yùn)含著人生的真諦。選入初中語文課本中的課文，篇篇都是精品，大都是名家名作。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”

美文佳作，反復(fù)誦讀葉圣陶先生這樣說：“美文需美讀。”中學(xué)語文課本里的文章，無論是寫人記事，還是狀物寫景，篇篇都有美的亮點(diǎn)。語言美、景物美、意境美、人性美在這里得到了盡情的展現(xiàn)。在教學(xué)中筆者抓住每一個(gè)展現(xiàn)美的亮點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去咀嚼、品味、探究、感悟、欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，學(xué)習(xí)語文的興趣自然也會(huì)越來越濃，學(xué)生的心靈也會(huì)得到凈化和提升。結(jié)合每一篇課文的具體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，筆者通常采用這樣的朗讀方式，自由朗讀，分段朗讀，精品段細(xì)讀，分角色朗讀等，經(jīng)過這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生也就能品味到語言文字的魅力。像《春》、《濟(jì)南的冬天》、《安塞腰鼓》等都是美文，適合學(xué)生反復(fù)誦讀。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生的課外閱讀

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的、具體的要求。為了讓學(xué)生欣賞到更多的名家名篇，筆者是這樣做的：一是在教室內(nèi)設(shè)立“讀書角”，每位同學(xué)都有一本自己喜歡的書，一月讀一本，讓學(xué)生誦讀、摘記。二是開辟了“讀書展示墻”，把自己喜歡的段落或是讀后感記錄下來，展示給同學(xué)們，并做好評(píng)比。三是充分利用每周的校本課時(shí)間，向?qū)W生介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品味、領(lǐng)悟書中的詩(shī)情畫意。自由地、廣泛地閱讀，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也滿足了學(xué)生在審美活動(dòng)、創(chuàng)造性的智力活動(dòng)等方面的興趣。

三、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)語文

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)語文。

語文教材在編選課文時(shí)，注重人文性、文學(xué)性，有的文章時(shí)代感很強(qiáng)，這給當(dāng)前的語文教學(xué)提供了極大的空間。有利于語文教師精心構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。如《黃河頌》、《三峽》等，可以利用MTV作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮》等可以結(jié)合學(xué)生的游覽經(jīng)歷或以圖片展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；《智取生辰綱》、《范進(jìn)中舉》等被拍成了影視作品，在講到這些課文時(shí)，可以直接播放給學(xué)生看。這樣教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又更好地理解了文章的內(nèi)容，一舉兩得。（二）自主、合作、探究，在研討中賞析語文。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我力求把語文課上成研討型的課、問題型的課。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在上課之前，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，做好預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生先分小組說出預(yù)習(xí)中存在的問題，然后小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、展示、互評(píng)、小結(jié)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，在學(xué)生集體賞析完安塞腰鼓的壯美圖片后，筆者讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中美的句子，美在什么地方？然后小組代表發(fā)言，再進(jìn)行小組間互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)。這樣的形式，使學(xué)生在一種平等、和諧的氛圍中自主探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)也變得輕松、自如。（三）學(xué)以致用，現(xiàn)實(shí)生活中用好語文。以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)和用結(jié)合起來，既可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，讓學(xué)生找出身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞等，有學(xué)生在保護(hù)小草的廣告詞中這樣寫到：“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞。”“小草青青，請(qǐng)腳下留情。”等等。讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。

四、憑借自身的修養(yǎng)，用愛心感染學(xué)生

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。要想讓學(xué)生喜歡語文，語文老師首先要是文學(xué)愛好者，要有扎實(shí)的語文功底和深厚的文學(xué)修養(yǎng)。甚至可以說要成為一本活的“文學(xué)百科全書”，只有這樣學(xué)生才可能被吸引，被感染。

做學(xué)生的表率，用愛心感染學(xué)生。全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾的話擲地有聲，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”。老教師霍懋征說：“60年來，我沒有丟下一個(gè)學(xué)生，他們?nèi)砍刹帕恕！睈凼且环N強(qiáng)大而持久的動(dòng)力，沒有愛就沒有事業(yè)心、責(zé)任感；沒有愛，就沒有對(duì)學(xué)生的理解、尊重和包容。只有教師的愛，才能換來學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的優(yōu)秀成績(jī)。

總之，語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持重積累、重閱讀、重感悟。在教學(xué)中，筆者努力使每一堂課有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正的懂語文，愛語文，引領(lǐng)學(xué)生暢游語文的樂園。

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[4]鄭飛主編. 成長(zhǎng)·路徑[C].上海:學(xué)林出版社，2010.

（呂鳳華 江蘇省徐州市沛縣敬安中學(xué) 221600）