初中語文口語交際訓(xùn)練的認(rèn)識與嘗試

在社會日常生活中，人們往來接觸最常用的是口語，因而口語交際是每個人必須具備的最基本的生活能力。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語交際的實(shí)施建議中明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這是對口語交際能力訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中重要地位的深刻闡述。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。隨著社會人際關(guān)系的擴(kuò)大，生活節(jié)奏的加快，社會對所需人才的基本要求的變化，口語交際能力愈來愈顯示出它的重要作用。因此，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語交際教學(xué)被提到與認(rèn)字識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相并列的位置，并且在總目標(biāo)的第九條對口語交際能力的培養(yǎng)作了明確規(guī)定。

但從現(xiàn)實(shí)來看，對口語交際能力的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。首先，從教學(xué)實(shí)際來看，中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。語文課堂教學(xué)依然是基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)唱主角，很少有口語交際教學(xué)，可以說口語交際處于被忽視的狀況。一個重要原因就是口語交際缺乏有效的、嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于中考指揮棒的存在，當(dāng)前教學(xué)的一切都是為了考試，而考試考查的主要是學(xué)生的閱讀和寫作水平，絲毫沒有涉及口語交際能力。教師們并非不知道口語交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背詩詞做閱讀練寫作，而把口語交際能力的訓(xùn)練排擠出了語文教學(xué)的課堂。

其次，從教師實(shí)際來看，有的教師對口語交際的認(rèn)識是片面的。簡單地把口語交際等同于說話，把口語交際教學(xué)與訓(xùn)練理解為“聽說訓(xùn)練”。因而在實(shí)際的教學(xué)中，把口語交際訓(xùn)練依附在基礎(chǔ)知識、閱讀和作文的訓(xùn)練下。 再加上我們一線中學(xué)教師幾乎都沒有受過口語交際的專門訓(xùn)練，所以常常產(chǎn)生“不會教，也不敢教”的心理。因此，也就無法指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)訓(xùn)練。教師對口語交際能力訓(xùn)練則放任自流，任其發(fā)展。

再次，從中學(xué)生實(shí)際來看，中學(xué)生的口語交際能力不盡如人意。筆者在初級中學(xué)任教十七年，從所接觸的學(xué)生情況看，很多學(xué)生的口語交際能力不盡如人意，也有部分學(xué)生的口語交際能力很差。進(jìn)入初中，隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生心理上更趨于成熟，但課堂上愿意主動舉手發(fā)言的卻越來越少。能耐心專注地傾聽，根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖，能自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題的就更少。即席講話或主題演講時有的同學(xué)滿臉通紅、手足無措、結(jié)結(jié)巴巴，有的同學(xué)抓耳撓腮，目光游離、不知所云。這些現(xiàn)實(shí)情況警示我們：中學(xué)生的口語交際能力急待加強(qiáng)。

從以上分析可見：加強(qiáng)對中學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，已經(jīng)是刻不容緩的重要任務(wù)。現(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識到提高學(xué)生口語交際能力的重要性，把提高學(xué)生口語交際的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。身為語文教師要明白口語交際的能力，不是簡單的說話、聽話，這是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說的準(zhǔn)確、流利上，更表現(xiàn)在說的狀態(tài)、形式上，也就是要求能在交際的時候，表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。口語交際還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等。良好的口語交際能力，能從一個側(cè)面反映人的思想、道德、修養(yǎng)和社會學(xué)識水平，它又是人們個人工作能力和綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。總而言之，口語交際能力對現(xiàn)代社會的人來講，是必須具備的最基本的素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師們需要利用有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練，使我們的中學(xué)生能注意對象和場合，文明得體地進(jìn)行交流，具備一定口語交際的能力。

那么，如何利用語文課堂對中學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練呢？在口語交際訓(xùn)練中如何讓學(xué)生的多種感觀都參與到活動中來，切實(shí)提高口語表達(dá)能力呢？中學(xué)語文課本在每個單元都安排了口語交際訓(xùn)練，教師應(yīng)按教材的要求將訓(xùn)練落實(shí)。除了單項(xiàng)訓(xùn)練外筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試，還摸索了一些口語交際能力訓(xùn)練方面的行之有效的方法：

一、課堂前創(chuàng)設(shè)三分鐘演講情境，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

課前三分鐘主題演講法，即在每節(jié)語文課前讓一名同學(xué)按一定要求進(jìn)行演講的訓(xùn)練。一般可采用以下幾種方式：（一）新聞報告法：讓一位同學(xué)就自己聽到看到的國內(nèi)外、校內(nèi)外以及自己生活中遇到的新聞消息向同學(xué)們作一報告，中心要明確。（二）格言闡述法：選一句自己認(rèn)為有意義的格言警句，先交代出處，再解釋含義，最后聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會。（三）成語聯(lián)綴法：選三條成語，先逐條解釋，后用這三條成語講一段話，成語使用要恰當(dāng)，意思要集中。（四）新聞采訪法：由一位同學(xué)擔(dān)任記者，就同學(xué)們所關(guān)心的問題向師生進(jìn)行采訪，再由擔(dān)任記者的同學(xué)把采訪情況向全班同學(xué)進(jìn)行簡要綜述，并表明自己的看法和態(tài)度。（五）意見建議法：讓同學(xué)就學(xué)校管理、班級工作、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、同學(xué)交往等諸方面提出自己的意見和建議。內(nèi)容要中肯、具體、實(shí)際，并要表明自己的看法和態(tài)度。（六）介紹家鄉(xiāng)法：選擇自己家鄉(xiāng)的歷史、文化、地理、風(fēng)俗等方面向全班進(jìn)行介紹，展示家鄉(xiāng)美。（七）名人訪憶法：介紹一位古今中外名人的事跡，然后談?wù)勛约簭倪@些事跡中受到的啟發(fā)和教育。（八）名著推薦法：向全班同學(xué)推薦一部或一篇優(yōu)秀文學(xué)作品，先簡單介紹基本內(nèi)容，再講自己推薦這部（篇）的原因和目的。（九）心靈傾訴法：把困擾自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題講出來，以求找到答案，解除某種心靈困擾。

以上九種方法，在開學(xué)初一次性公布給同學(xué)，打印好貼在教室的墻壁上，讓同學(xué)們按要求自選題目進(jìn)行準(zhǔn)備。我們學(xué)校有一個教師候課的制度，要求教師提前三分鐘到達(dá)教室，提醒同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備。筆者正是利用了這三分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講。養(yǎng)成習(xí)慣以后，筆者到教室，該演講的同學(xué)就站到講臺前，其他同學(xué)也同時坐好，演講就開始了。每位同學(xué)每學(xué)期至少有三次鍛煉機(jī)會，這就充分體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的廣泛性和系統(tǒng)性，有效地加強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練。同時教師在評價時應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，在訓(xùn)練過程中要體現(xiàn)由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的一個漸進(jìn)過程。

二、課堂中創(chuàng)設(shè)交際情境，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

課堂中尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重學(xué)生，使學(xué)生心境從容、思維開闊，學(xué)生創(chuàng)造的火花才能不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。

三、在朗讀背誦中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

朗讀、背誦是語文課堂教學(xué)一個很重要的環(huán)節(jié)，也是口語訓(xùn)練的最好形式之一，朗讀、背誦能使學(xué)生的口語受到強(qiáng)化訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的表達(dá)能力，增強(qiáng)語感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言。課堂訓(xùn)練朗讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握文章的內(nèi)容和感情，根據(jù)文本的特點(diǎn)和內(nèi)容確定感情的基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情，還要注意表情和語氣，提高朗讀的感染力。進(jìn)而，在朗讀的基礎(chǔ)上理解性背誦，潛移默化中學(xué)生的口語表達(dá)能力就提高了。

四、在發(fā)言討論中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

課堂上利用課堂發(fā)言、討論來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是最基本的、最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的訓(xùn)練形式。師生對話、生生討論，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)，然后再思考自己說什么，怎么說，最后由聽者變?yōu)檠哉f者，用語言表達(dá)思維。發(fā)言時，聲音洪亮，吐字清晰；內(nèi)容具體，條理分明；神態(tài)端莊大方，沒有小動作，沒有口頭禪，干脆利索。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

五、在小組討論展示中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組中開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣口語交際訓(xùn)練面廣，增加了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的朗讀、答問、作文等進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視“小組討論”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程。在“小組討論”時，首先要求學(xué)生留心聽別人的發(fā)言，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。

總之，課堂上長期重視聽說訓(xùn)練，會為口語交際能力夯下堅實(shí)的基礎(chǔ)，會收到事半功倍的效果。

六、課后組織社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練還需要大量的課外實(shí)踐，即社會實(shí)踐。在實(shí)踐中訓(xùn)練，才能提高能力。因此，除了通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還要組織學(xué)生在社會中實(shí)踐，開展各種社會實(shí)踐活動，包括：（一）暑期社會實(shí)踐活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動（二）服務(wù)活動。如組織慰問活動、做好事活動等。（三）導(dǎo)游活動。如組織學(xué)生在春游、秋游活動中擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹景點(diǎn)、風(fēng)土人情等。（四）學(xué)生與家長互動活動。中學(xué)生正處于身體與心理的快速生長期，在學(xué)習(xí)生活中難免會與家長產(chǎn)生矛盾。因此，指導(dǎo)學(xué)生和父母溝通顯得尤為重要。通過這些活動，學(xué)生的口語交際能力得到了實(shí)踐，也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行更廣泛的口語交際活動打下基礎(chǔ)。

利用以上的教學(xué)實(shí)踐，有效地加強(qiáng)了中學(xué)生口語交際訓(xùn)練，其好處還有以下四點(diǎn)：

（一）活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

口語交際訓(xùn)練進(jìn)行得好，就能把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。尤其是那些較完美的口語表達(dá)，能把全班的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一下推到高潮，課堂氣氛活躍，對教學(xué)的順利進(jìn)行有積極作用。另外，好多項(xiàng)目是需要學(xué)生提前準(zhǔn)備的，而且這個準(zhǔn)備活動可以在自然輕松的思維狀態(tài)下進(jìn)行，就能把學(xué)生從繁重的重復(fù)訓(xùn)練中解放出來，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動也是有益的指導(dǎo)。

（二）促進(jìn)了學(xué)生之間的知識交流，拓寬了學(xué)生的知識面

訓(xùn)練內(nèi)容的本身就有很強(qiáng)的知識性，大多項(xiàng)目可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識積累，也可以提高運(yùn)用知識的能力。通過集體討論交流，取長補(bǔ)短，一學(xué)期下來，人人都能積累很多，既拓寬了學(xué)生的知識面，又對學(xué)生獲取知識的正確方法給以指導(dǎo)。

（三）設(shè)置特殊情境，有效地鍛煉了學(xué)生交際的膽量

影響口語交際的因素固然很多，但首要的可能還是一個臨場經(jīng)驗(yàn)的問題。有的人僅管思維敏捷，語言組織能力很強(qiáng)，但在特定的環(huán)境下講話，因臨場經(jīng)驗(yàn)不足，常常顯得語無倫次。所以，要取得口語交際訓(xùn)練的成功，首要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的臨場經(jīng)驗(yàn)。我的訓(xùn)練方法對學(xué)生的口語交際的膽量，臨場經(jīng)驗(yàn)都很有幫助。經(jīng)過訓(xùn)練，班級里絕大多數(shù)的同學(xué)能做到人前交際自然，演講與實(shí)踐活動時不怯場。個別同學(xué)因性格原因，不能很從容大方，但比起剛?cè)雽W(xué)也有很大進(jìn)步。

（四）以講促寫，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力

口語與書面語只是形式不同，從思維規(guī)律上看，二者沒有區(qū)別。一般說來，口頭表達(dá)好的人，書面寫作也不差，但書面表達(dá)能力很強(qiáng)的人，不一定就是一個很好的演講者。因此抓好口語交際能力的訓(xùn)練，就是進(jìn)行書面作文訓(xùn)練的一種簡潔形式和較高要求。特別是在目前中學(xué)作文訓(xùn)練形式較單調(diào)的客觀情況下，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練無疑是開辟了一條提高學(xué)生作文能力的新途徑。

綜上所述，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練是時代對人才素質(zhì)的強(qiáng)烈要求，也是語文教師在日常的教學(xué)工作中必須做到的。口語交際訓(xùn)練的方法很多，在日常的教學(xué)實(shí)踐中比比皆是，只要我們有心，一定會發(fā)現(xiàn)更靈活更貼近中學(xué)生生活的方法，使我們的學(xué)生獲得更有實(shí)際意義的口語交際訓(xùn)練，人人都能自信地與他人交流，展示自己的獨(dú)特風(fēng)采。

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（姚莉 江蘇省徐州市第十三中學(xué)語文組 221002）