著力挖掘初中語文教學中的興趣點

在初中語文教學中，增強學生對語文的興趣，著力挖掘教學當中的興趣點，是每一個教育工作者的責任。所謂的興趣點，則是指在教學過程能夠激發學生的熱情與欲望，繼而表達出內心想法的情景、事件、物體等具備形象性的事與物。而興趣點的產生則是通過教師的預設，學生的參與，以及教材的利用。本文主要結合教學實踐來闡述如何挖掘初中語文教學中的興趣點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣使得學生在一個極其愉悅的氣氛中學習，并使得學生產生一種內在的求知欲，是推動學生熱愛學習的一種內在力量，若學生對某一學科充滿興趣，則會積極地去鉆研它，從而提高學習的效率，產生一個好的學習效果。如何在初中語文的教學過程中提升學生的興趣？興趣點的設立則是最好的對策。

興趣點的設立可以從老師、學生、課堂三個方面入手，以課堂為平臺，老師做引導，學生來參與作為三步走，并將這三點綜合應用，相輔相成。從而提高學生的興趣，提高語文的學習效果。

一、從教師的角度著手

課堂上老師扮演著引導者的角色，從教師的角度著手，旨在提高教學水平。這部分興趣點的設立包括教師在課堂上對學生興趣的引導，以及課前、課堂中對教學的預設。營造平等、民主的教學氣氛，積極開展“對話型”教學[1]是每一個優秀教師的責任和義務。在教學過程中，保持教師與學生的平等地位與親密關系，才能從心理上激發學生對所學學科的興趣，形成所謂的情感式教育。教師在語文教學的過程中，以情感把握作為教學的出發點和落腳點，不但能夠更快的進入課堂角色，而且還有利于情感態度價值觀這一目標的實現。[2]例如，在美文朗讀時，老師可以參與其中，與學生分組閱讀。這樣一來，教師不僅是老師，更是學生的合作者，這無疑在情感上大大提高了學生對語文學習的興趣。

二、從課堂著手

課堂作為語文教學的主要平臺，發揮了不可替代的作用。從課堂著手，旨在增加課堂的趣味性。這部分興趣點的設立包括師生間的互動、學生在課堂的積極參與、課堂環境的變化以及教材的變相講解。現如今，我們已經進入了數字化時代，多媒體教學亦得到普及。多媒體課件將文字、圖像、影音等結合起來，大大的豐富了課堂的內容與知識容量，給學生提供形象、直觀的教學情境，激發他們的學習興趣，充分調動他們的視覺、聽覺等各種感覺器官，從而讓他們在輕松歡樂中獲取相關知識。[3]另一方面，我們可以從教材入手，對教材進行生動性講解。比如著名的樂府敘事詩《陌上桑》。《陌上桑》是一篇立意嚴肅、筆調詼諧的敘事詩，講述了一個貌美品端、機智活潑、親切可愛的“好女”形象。一般學生都會有一種對“美好”事物的追求，所以在講述這篇文章的時候，可以大幅度的對秦羅敷的美貌進行鋪陳，從而使課堂進入一個“靜”的狀態。入靜的課堂一定是平靜的表層下攜裹著的熱烈，學生在寧靜中涵泳品味，他們的思想是活躍的，情感是奔放的，心靈是自由的，入靜的語文課堂是最樸實、最高效的課堂[4]。

三、從學生的角度著手

教學是教師的教、學生的學，是以學生為主的教學。新課改的核心內容是將學習的主體地位還給學生。初中語文教學必須以學生為主體，引導學生積極地學，主動地學，真正地成為課堂的主人。[5]從學生的角度入手，旨在了解學生已有興趣，挖掘學生潛在興趣，培養學生未知興趣，從而激發學生對語文的熱愛。如何了解學生已有興趣、挖掘學生潛在興趣，這就要求教師必須“深入民間”，做到愛梨送梨，愛蘋果買蘋果，積極有效地了解學生的興趣所在。對于每個老師來講，這部分是工作量最大、實施最為困難的部分。比如有的學生的嗓音比較好，在朗讀方面存有興趣和愛好，教師就可以以此為突破口，時有時無的讓這個學生或這部分學生進行課文朗讀、參加朗誦比賽，從情感和事件兩個方面增強這些學生對語文的興趣。另一方面，教師可以利用其他的工具、媒體等課本以外的事物來培養學生的未知興趣。比如，語文教師可以定期抽出一小部分時間與學生一起欣賞音樂，可以是古典詞曲，也可以是世界名樂。在聆聽完動人的旋律以后，對優秀的、具有深意的詞曲進行學習研討，并讓學生在課下學習寫歌詞。這在無形中激發了學生的興趣，也鍛煉了學生遣詞造句的能力以及對音樂的熱愛、對生活的熱愛。

一位優秀的語文教學工作者一定具有優秀的教學方法，一個適當的科學的教學方法，不但能夠增加學生們的收益，還能實現課堂效率的提高。[6]著力挖掘初中語文教學中的興趣點無疑完美地連接了師生間的互動以及課堂平臺的應用。

注釋：

[1]郭允狀.關于初中語文對話型教學法的探究[J].中學語文，2012，（15）.

[2]李柃熤.語文教學問題設計方法初探[J].文學教育，2012，（02）.

[3]陳賢.激發學習語文興趣的方法[J].語文教學與研究，2012，（02）.

[4]陳江.語文課堂要能入靜[J].中學語文教學參考，2012，（04）.

[5]蘇艷君.語文教學要注重學生的主體地位[J].學苑教育，2011，（01）.

[6]賈大標.初中語文課堂有效教學結構[J].語文天地，2012，（06）.

（李玉祥 江蘇省淮安市淮陰區袁集鄉初級中學 223303）