情感因素在語文教學中的作用

語文教師要取得課堂教學的高效率，必須依據學生的個性心理，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生與老師、學生與作品達到情感的融洽、神會。在二十多年的教學工作中，筆者努力探索，深感于此，且作幾點淺談。

一、以情激趣，變“要我學”為“我要學”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他強調的“好之”“樂之”，換言之，也就是要注意培養學生的興趣。當代著名物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。由此可見，興趣是最好的老師。如何在語文教學中激發學生的興趣，變老師要我學為我要學，變被動學習為主動學習，是搞好語文教學，提高教學效率的關鍵。

興趣緊隨著情感。要培養學生學習語文的興趣，首先要溝通師生感情，讓學生理解老師勸學的目的。使學生明白，學好語文對于日常生活、今后工作及交往是多么重要，教育學生把學好語文與實現個人遠大的理想抱負結合起來；與祖國的富強、民族的昌盛結合起來，學生建立了崇高的目標，便會產生一種強烈的求知欲。

提高學生學好語文的自信心，也是學好語文的關鍵。初中學生往往一提到語文，就有摸不著邊的感覺。覺得語文浩瀚無邊，不知如何下手，這就得靠教師的積極引導，堅定其學好語文的信心。

入學初，上好第一堂課。根據學生在小學學習的情況，聯系社會實際，跟學生談語文在社會生活中的重要性，不談空洞理論，選擇生活中典型的例子，以生動形象地講敘來激發學生學語文的興趣，選擇中學課本中優秀的詩文段落做激情洋溢地背誦，讓學生對中學語文產生新鮮感，對老師產生“畢竟不同于小學老師”的感性認識，初步建立起學生與老師及教材的感情紐帶，從而激發學生的學習興趣與求知欲。

二、講究課堂藝術，把每一堂課設置成一個有起伏的情節整體

戲劇有情節，情節有高潮。精心設計每一堂課，讓語文課堂教學像戲劇表演一樣，開端有懸念，發展有起伏，結局有回味。使學生都全身心地參與其中，充分調動學生的學習積極性，把課堂教活、教新，凸現出一個“樂”字，讓學生在愉悅中汲收知識。

教《最后一課》時，講授結束后，筆者要學生從世界歷史的角度，就“侵略與被侵略”、“和平、自由、民主”這些話題用一句話說說自己的感受，學生紛紛發言：

“侵略者必將滅亡，世界歷史無不證明了這一點”；

“被侵略者民族的人民只要頑強抗爭，一定能爭取自由”；

“和平永遠是世界的主旋律”。……

筆者都被學生這些深刻的理解感動了。

然后筆者要求學生把這些感受寫成一段話，做進一步理解、體會。這堂課余味不窮，下課了學生還在熱烈討論。

三、傾注愛心，喚醒學生內心深處的創造力、生命感和價值感

現代教育論認為：學生是人，人有感情、有思想、有人格、有其自身的主觀能動性，是處在動態中的個體，教師不可能強迫孩子到成人世界里來。語文教師應該永遠把學生放在第一位，理解學生、相信學生、尊重學生，把他們真正當作學習的主體，用愛心去溫暖他們，關注他們。

筆者去年接手一個二年級班級，前任老師在移交工作時介紹說，這個班學生最大的缺點就是沒有學習帶頭人、學習缺乏自信心。筆者接手后也明顯地感覺到這一點，筆者便尋找突破口、觸發點，引導學生完成自我突破。班上有一個張姓同學，幼年時患過腦膜炎，智力發展受到一定影響，家里對他的學習也缺乏自信心，不太支持。他自己卻有著強烈的求知欲望，特別好問，但常因為提問很幼稚，遭同學們的譏笑，而他卻自信十足。筆者發現了他身上的閃光點。立即把他請來，細致地了解他的家庭情況，及時做了家訪，取得家長的理解支持，肯定了他的勤學好問的精神，鼓勵他多問，并做任課老師工作，給他做針對性的輔導，使他增強了自信心，上課聽講特別專心，筆記做得特別細致，問得更勤更多了。在一次單元測驗中，成績有了明顯的進步，筆者便以此為契機，召開了“正確認識自己，充分相信自己”的主題班會，請這位同學介紹學習方法并就此在班上展開討論，并要求學生對照他，理性分析自己。這次班會，使這位同學贏得了同學們的理解和尊重。有些同學在日記中寫道：“他（張同學）曾因病損傷了智力，卻能自強不息，我一個健康的人為什么就學不好呢？這真讓我慚愧！”筆者因勢利導，把全班40人分成8個學習小組，組與組之間展開競賽，并提出競賽口號：“不求最好，但求更好。”要求學生每天都有進步，教師同學生一起分析各自的優缺點，確定努力方向，選擇學習方法。這樣，學生們的自信心鼓起來了，班上掀起了學習熱潮。

情感因素對語文教學的影響是顯而易見的，一個成功的語文教師，無不是用激情去喚起學生的學習興趣，激起學生的學習熱情。霍姆林斯基說過：“學生學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到勝利的歡樂。”美國心理學家梅索姆特發現，情感特征最能區分“效率較高”和“效率最低”的教師，既然如此，就讓我們去愛學生，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。讓我們用永遠的愛心去喚醒那些偉大的心靈。

（郭雨花 江蘇省豐縣范樓鎮京莊初級中學 221742）