創設和諧情境，激活語文課堂

語文是各門學科的基礎，也是人們語言交際、情感溝通的基礎，應用廣泛，學生應該喜歡上語文課，樂于在語文課堂上聽說讀寫。可現實是有很多學生對語文學習產生厭煩心理，認為語文學科就是讀讀寫寫，沒什么新意。教師如果還是僅靠一張嘴、一根粉筆、一本教材很難打動學生，讓學生對語文產生好感。根據新課程理念，結合學生的心理特點，教師應當努力創設和諧的情境，以學生為主體，優化教學策略，激活語文課堂，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生對語文課學而不厭、對語文課堂流連忘返。那么如何才能創設和諧情境呢？

一、巧妙導入新課，激發學習興趣

我們都知道，在課堂的前幾分鐘學生的思想和情緒還沉浸在課間休息時的興奮狀態。因此教師要運用巧妙的方法導入教學內容、激發學生學習興趣，使學生快速進入到課堂學習情境。導入新課的方法多種多樣，有問題導入法、故事導入法、詩詞導入法、復習導入法等等，教師可以根據教學內容選擇最佳方法。例如筆者在教學《三峽》時正逢假期過后，在開始講課前筆者先問學生假期去哪里玩了，有什么所見所聞之類的問題，學生就會很熱烈地討論，課堂氣氛立刻變得很活躍，之后筆者開始講：“同學們在假期游覽了周邊景點，收獲頗豐，但是要知道大自然的偉大要遠遠超乎人們的想象，下面我們不妨再去課文中領略一下長江三峽的魅力。”使用這種話家常的方式導入新課，可以有效調動學生的積極性，讓學生帶著愉悅的心情投入到學習中去。

二、靈活借助教具，優化教學情境

教師要充分利用教學資源來優化教學情境。可以借助掛圖、多媒體、音樂、表演等幫助學生更好地理解教學內容。在語文教學中，借助多媒體音樂場景來渲染情境是一種非常有效的方法。學生可以在優美的樂曲中進入課文情境、感受作者心情、理解文章主旨。例如筆者聽說班里有學生會吹薩克斯，于是在教學《鄉愁》時請他在課堂上演奏薩克斯名曲——《回家》，然后讓學生在這悠揚的音樂背景下朗讀課文，學生都因此興奮不已、朗讀很有激情，效果自然會很好。這種教學方法不僅可以讓學生在薩克斯低沉的曲調下感受到鄉愁的哀傷，還有助于學生對文章主題內容的理解。

三、營造實踐情境，開展體驗性學習

《語文課程標準》要求“努力建設開放而有活力的語文課程”，強調體驗性學習。因此，教師應鼓勵學生積極參與實踐，親身體驗，用心靈去感悟生活，加強動手和動腦的能力。實踐可以讓學生很好地掌握知識內容，還可以培養學生動手和探索的能力，激勵學生努力發現問題、分析問題、解決問題。如筆者在教學《落日的幻覺》之后，讓學生放學后用一周的時間觀察落日，并寫一篇關于落日的隨筆，然后將課文中的科普知識講給身邊的人聽，或者是寫入隨筆里，學生也都很樂于接受這種實踐形式的語文學習活動。鼓勵學生積極參與實踐，將課本中的知識運用到生活中去，可以滿足學生的表現欲、增強學生的自信心，還可以拓展學生的思維、鍛煉學生的動手能力，讓學生形成富有激情、富有想象的個性，提高學生的綜合素質。

四、要設計趣味情境，鞏固學習效果

教師可以讓游戲與教學相結合，讓學生在游戲中掌握知識。例如，筆者在給學生上復習課時，會選取課文中的某個段落，然后問學生這段文字出自哪篇文章。又如在考察學生的成語積累時，筆者在黑板上寫出幾個俗語，要求學生用成語來代替，如“一下子明白了某個事情的道理”可以用“豁然開朗”來表達、“面熟”可以用“似曾相識”來表達。這種方法可以有效地梳理學生思維、喚起學生記憶、鞏固學過的知識。教師還可以采取比賽的形式檢查教學效果。比賽的形式多種多樣，可以是書面上的也可以是口頭上的。如：筆者在教學《女媧造人》時，設計了一個3分鐘搶答的環節，即先讓學生熟讀課文，總體把握女媧造人的目的和過程，然后再用3分鐘的時間讓學生搶答幾個問題，如女媧為什么造人？女媧有什么法力可以造人？女媧造人時會遇到什么樣的困難，怎樣解決？設計這種趣味教學環節可以增加學生的閱讀興趣、活躍課堂、鞏固教學內容，也可以鍛煉學生的閱讀能力、理解能力和歸納總結能力。

總之，情境教學是以優化課堂為目的，根據教材特點以及學生的興趣愛好，營造出一種輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生盡快投入到課堂中去。良好的教學情境可以帶動學生的情緒，讓學生深切感受到文章所流露出的情感，從而提高課堂教學的效果。教師應倡導學生積極參與實踐、鼓勵學生多動手、勤動腦；通過仔細觀察生活、體驗生活、感悟生活、累積素材，用靈活多樣的教學形式，激活語文課堂，力求收到最佳的教學效果。

（韓清幽 江蘇省沛縣朱寨中學 221600）