談初中語文教學中的提問藝術

語文是一門具有時代性、綜合性特點的學科，在實際教學過程中，巧妙的課堂提問方法不僅可以喚起學生注意力，還能活躍他們的思維，激發學生的創新意識。但是目前初中語文課堂教學效果總體不夠理想，課堂氣氛沉悶，學生常常感到枯燥、無味，不愿接受知識，更不愿動腦探索學習。這就要求教師要創設輕松的課堂氛圍，通過巧妙的問題設計來激發學生的學習興趣，促使其積極、主動地參與到課堂教學中來，教師可以通過一些具有啟發性、目的性、藝術性、漸進性和創新性的問題，培養學生的口語表達能力，讓他們在探索中體會思考的樂趣，提高他們學習語文的興趣。那么，在教學中如何巧妙地運用藝術性的提問方式呢？

一、提問要具有目的性

課堂教學中的提問是激發學生思維、培養學生能力的重要手段，因此，教師要根據教學重點、難點，有目的地設計提問內容。例如，在教學魯迅先生的《雪》時，教師可以有針對性選出文中關鍵的詞句，讓學生深入理解文章內容。教師可以針對“ 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”這句話，教師可以提出問題：“作者利用‘冰冷的’、‘堅硬的’、‘燦爛的’來描繪‘雪花’，起到了什么作用？”還可以針對“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”這句話，提出：“‘青春的消息’和‘處子的皮膚’形容了江南雪的什么特點？”等問題，啟發學生的思維，培養他們善于思考、樂于思考的習慣。

二、提問要具有啟發性

語文學科還是一門具有啟發性的學科，教師可以充分利用這一特點，向學生提出更多具有啟發性的問題來活躍學生的思維，營造良好的課堂氣氛，同時調動學生的學習積極性與主動性。例如：在教學胡適先生的《我的母親》時，教師可以在授課前提出這樣幾個問題：文中寫了母親幾件事情？表現了母親什么樣的品性？進而啟發學生認真閱讀課文、主動尋找答案：文章寫了三件事情，一是母親對我的教導，二是母親舔眼睛給我治眼病，三是母親怎么和家人相處寫到母親謙讓、仁慈的品性。這樣的問題不僅可以幫助學生掌握文章的寫作思路，還可以使其初步理解文章主題。

三、提問要富有藝術性

在教學中，教師應培養學生的審美情趣，提出富有藝術性的問題，挖掘學生潛在的藝術涵養，進而提高他們學習語文的綜合素養。例如：在教學歐陽修的《醉翁亭記》一文時，教師可以通過提出“文中為什么會連續運用21個‘也’字？”引導學生體味文言文的語言魅力，領會虛詞“也”所起到的作用，如“太守歸”、“禽鳥樂”到“太守之樂其樂”，使全文層層深入，最后點明全文中心，三個“也”字的連續使用，彰顯了作者“與民同樂”的胸懷。這時，教師可以引導學生從情境交融方面提問“文中描繪了哪些優美的畫面？”進一步促使學生體悟課文的“語言魅力”。

四、提問要具有漸進性

教師在教學過程中，還要注重提出問題的漸進性，就是由淺入深、從表及里的順序，逐漸把學生的知識轉化為他們的能力，培養其掌握知識、接受知識的能力。例如：在教學《藤野先生》一文時，教師可以讓學生①初讀課文，理解文中字詞，設計問題：“作者是運用什么作為敘事線索的？”②細讀課文，抓住重點字詞、句、段，領悟全文中心思想，提出“文中是如何抓住人物特征，突出其精神性格的？表現了‘藤野先生’的哪些高貴品質？”③再次閱讀文章，分析語言特點，歸納寫作方法，提高學生的概括能力，提出問題“文中寫中國留學生學跳舞，仙臺醫專職員以及‘愛國青年’的挑釁和看電影事件，這些與寫‘藤野先生’有什么聯系？”在逐步推進問題深度的同時，教師還要引導學生注意各段落之間的內在聯系，培養他們整體考慮問題的能力；在相互聯系、互相呼應的提問教學中，達到培養學生積極、主動探究新知識的目的。

五、提問要具有創新性

挖掘和提高學生的創新思維能力，已成為我們教學中的重要課題。在教學過程中，教師要培養學生獨立思考、勇于實踐的綜合素養，教師要善于捕捉學生思維“火花”，促使學生不斷地發現問題、解決問題，培養其創新意識。例如：在教學文天祥的《過零丁洋》一文時，教師可以重點分析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句話，并提出一個這樣的問題“回想一下，我們歷史上有哪些‘留取丹心’的民族英雄呢？”組織學生開展一個小型的演講比賽，要求他們通過搜集資料、相互討論，讓課本內容與課外知識結合，達到培養學生創新能力的目的。

總之，在語文教學中，教師要改善課堂提問的方式，追求提問的啟發性、目的性、藝術性、漸進性和創新性，讓學生在探索中理解知識、學習知識、掌握知識，培養他們思維能力的同時，提高課堂教學的有效性，為培養創新性人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣成瑀.語文課讀解學[M].杭州：浙江大學出版社，2000.

[2]莊文中.中學教學語法和語法教學[M].北京：語文出版社，1999.

（房啟龍 江蘇省沛縣朱寨中學 221600）