讓語文課堂充滿愛

在教學(xué)中滲透情感教育，是語文教師的職責(zé)，也是教學(xué)改革的方向。在語文教學(xué)中進行“愛的教育”，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際，遵循教學(xué)原則和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，綜合運用多種科學(xué)的教學(xué)方法，抓住課文感情的觸發(fā)點和學(xué)生的心理特點開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，在輕松、愉快的氛圍中領(lǐng)會知識，陶冶性情，提高語文素養(yǎng)。

《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)語文教學(xué)比較，一個重大的突破是重視基礎(chǔ)功能的人文性，把情感、態(tài)度，價值觀作為教學(xué)的重點之一：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”所以對于語文教師來講，我們的課堂任務(wù)不僅僅是傳播知識，更重要的是在教學(xué)中滲透情感教育，而愛是情感教育的重要組成部分，也是我們所有教學(xué)的核心。如何讓學(xué)生認識愛，感悟愛？特別是初中學(xué)生，他們的人生觀與世界觀尚未成熟，這時對他們進行情感教育尤為重要。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在語文課堂中感受美好的情感，陶冶性情，獲得情感的升華呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┐譁\的認識和做法。

一、以讀為本，感悟愛的美好

作者總是把自己的情感，灌注于文章的字里行間，要體會作者的情感，必須對文章認真讀，反復(fù)讀，以放錄音帶或范讀帶動學(xué)生，再指導(dǎo)閱讀和朗讀，啟發(fā)學(xué)生找出注入作者情感的重點語句。通過默讀、齊讀、輪讀、個別讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的感情，讀出文章的感情，從而激活課堂。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為本。因此，讀是語文教學(xué)的一個基本手段。讀不僅是感受、理解課文的需要，而且是一種美感與氣質(zhì)的熏陶。只有通過讀這個環(huán)節(jié)，學(xué)生才能讀出知識，讀出情感，讀出智慧與哲理，進而吸收轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)，形成能力。譬如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，筆者指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，有的學(xué)生一邊讀，一邊禁不住露出會心的微笑，因為課文中趣味盎然的圖景深深地吸引了他，喚起了他兒時美好的回憶和聯(lián)想；學(xué)生仿佛看到了“碧綠的菜畦”，聽見了“鳴蟬的長吟”，嘗到了覆盆子的“又酸又甜的美味”。不必過多的贅述，學(xué)生們就容易理解到熱愛大自然，喜歡游戲玩耍是孩子們的美好天性……學(xué)生們用有聲的語言把文字中蘊涵的深情表達出來了，有表情的朗讀，形成了情感輻射力，叩擊了學(xué)生的心靈，點燃了感情，這是任何講解和分析都無法代替得了的。

又如在《背影》教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生體會父親那種深沉而濃厚的愛呢？筆者通過配音朗讀，在《父親》這和諧的背景音樂中讓學(xué)生邊聽邊讀邊體會，特別在讀到“買橘子”時，我們仿佛看到父親那“肥胖”身體艱難地爬過月臺，很想過去拉他一把，也讀懂了父親生活潦倒的辛酸，讀懂了父親對兒子的濃濃愛意。親情是無法用語言描述的，在學(xué)生默讀、誦讀的過程中，將文字變?yōu)槁曇簦寣W(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文的思想內(nèi)容和作者的情感。通過讀，我們領(lǐng)略到大自然風(fēng)光，通過讀，我們體會到親情的美好，這些都源于我們對生活的熱愛。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)愛的氛圍

初中生的思維以形象為主，并且具有較強的情緒性，新奇的形象、鮮艷的色彩、動聽的音樂能有效地調(diào)動他們的感官，引起強烈的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體能將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變?yōu)榭啥勀慷玫囊暵犘蜗螅欣诩ぐl(fā)學(xué)生情緒，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗。

心理學(xué)認為，中學(xué)生如果沒有具體形象作為支柱，他們往往不能形成抽象思維。同時還認為，人的各種感官，在掌握各種知識所起的作用不同，其中眼最靈，耳次之，“百聞不如一見”就是這個道理。

《散步》是一篇自讀課文，語言平易樸實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味。如何引導(dǎo)學(xué)生正確把握這篇文章？筆者特意制作一些視頻動畫在課堂上播放，讓他們在閱讀的過程中如見其人，如聞其聲，如臨其境，感受到“南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著”詩情畫意的田園風(fēng)光，也領(lǐng)悟出“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”家庭的溫馨，原來在美麗風(fēng)光底下可以映射出人性之美，原來愛就是這么簡單。在《荷葉母親》這篇散文詩中，學(xué)生很難將荷葉與母親聯(lián)系起來，但是通過借助多媒體，形象地展現(xiàn)出“雨打荷葉，荷葉傾側(cè)身體遮擋著荷葉”這一畫面，學(xué)生很快就明白了“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”這句主旨句，充分感受到母親對子女無私的愛。通過借助多媒體來創(chuàng)設(shè)愛的氛圍，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，更能讓他們懂得愛的內(nèi)涵。

三、開展口語交際活動，踐行愛的諾言

口語交際活動課可以密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐。在教學(xué)完艾青現(xiàn)代詩《我愛這土地》時，筆者組織學(xué)生開展一次以“愛國主義”為主題的口語交際活動，指導(dǎo)學(xué)生收集大量有關(guān)戰(zhàn)爭圖片，愛國人士的資料等，以演講、圖片展等多種形式展開；我們還邀請到一些老人講過去發(fā)生的戰(zhàn)爭故事，學(xué)生感動得熱淚盈眶，認識到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，立志要努力學(xué)習(xí)，為祖國的明天而努力。通過這次口語交際活動，加深了他們對愛的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，從而全面提高他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義精神。作為新時代的中學(xué)生，應(yīng)該奉獻出自己的愛心，努力學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的人，做一個對國家有貢獻的學(xué)生，這就是愛的升華，因為有國才有家。

語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。通過這些實踐活動，學(xué)生對事物的理解會逐步加深，不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增強文章的感染力，陶冶他們的情操，升華他們的情感，而且能潛移默化地培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和美的修養(yǎng)，讓他們時刻感受到愛，理解愛的真正含義。

參考文獻：

[1]張孔義.閱讀教學(xué)法[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]張孔義.口語交際教學(xué)法[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

（勞曉昕 廣東省湛江市第六中學(xué) 524011）