深讀設疑·捕捉求異·遷移表達

筆者很喜歡作家畢淑敏的文章，她的思維深邃穩健，有著對生命深刻獨到的思索，內容也比較貼近學生的生活，所以把這樣的美文推薦給學生閱讀，容易走進學生的心里，打開學生的心門。結合《青蟲之愛》的語言、結構、修辭和情感方面的特色，引導學生分析、內化并吸收，從她飽含摯愛的文字中捕捉寫作的靈感，達到情感的共鳴，并在自己的作文中學會遷移表達，寫下具有真情實感的文字來。

一、精心導入、通讀設疑

師：母親是一片海，她有海的豐富；母親是一座山，她有山的悠遠。近日，有兩件事情一直深深地感動著我，一是用雙手接住從高空墜落的孩子導致全身多處粉碎性骨折的“最美媽媽”吳菊萍，二是在高速路上遭遇瞬間的車禍，寧愿舍棄自己的生命也要全力保護孩子的一位善良的母親。今天就讓我們共同走進散文《青蟲之愛》，去感受那份強大的母愛吧。它像一顆啟明星，指引著人生的方向，更像一座金字塔，成為我們堅強的后盾。請同學們整體通讀這篇文章，你會有怎樣的感受呢？是否在為這位勇敢的母親喝彩？什么方面值得我們喝彩？

生：讀完以后，我的感受是很佩服，因為這位母親從小懼怕蟲子。可是，當一條五彩斑斕的蟲子被女兒托在掌心、舉到她面前一瞬間，為了女兒她腔作鎮定，她的內心實際上經歷了復雜的思想斗爭。

生：母愛是多么偉大，“慈母手中線，游子身上衣”道出了母親對游子的關愛；一條青蟲卻折射出了一位母親的愛子情懷。

師：同學們說得很好。透過溫暖的文字，我們看到的是拳拳的母愛。那么，我們能否談談在自己日常的學習生活中，你有沒有感受到雖然簡單平凡但很真實濃烈的母愛嗎？

（設計意圖）可列出導讀提綱，鼓勵學生進行個性化閱讀，能通過整體泛讀對文本有總體評價，抓住文章的思想內核。

二、深入研讀、自主合作

師：下面讓我們深入研讀文本，小組成員間自主合作，捕捉心靈受震撼的瞬間，文旁寫下批注。看看哪些句子或詞語能夠看出人物的內心怎樣的情感變化。

生：從“她顫顫巍巍地伸出手”、“真比百年還難熬”、“衣服早已被粘粘的汗浸濕”等語句中，我看到的是極度的恐懼。

師：嗯，她的血液幾乎要凝滯，但是她沒有發抖，沒有尖叫，而是“第一次把一條活的蟲子捏在手心”，我們怎樣體悟這個 “捏”字？

生：“捏”（做相應的動作），看來似乎很輕松的，輕而易舉，一點都不難。

師：但她的內心卻是恐懼的，與表面上的行為形成了巨大的落差，為什么？

生：因為“女兒清澈無瑕的目光”正籠罩著她，這目光讓她無所畏懼，最終把青蟲輕輕地放在地上。正如作者所說“因為有對女兒的愛，所以壓抑著自己對青蟲的懼怕”。此時，那種懼怕已經由壓抑轉為對女兒的愛，成為對女兒面對事物的引導。

（設計意圖）抓住文本的一個或幾個方面，捕捉能夠觸動自己的地方，并結合自己的經驗，說出自己的分析和感受。旨在培養學生的創造性閱讀能力，在個性化閱讀的基礎上進行小組合作閱讀，增強學生的閱讀興趣，提高賞析語言的能力。

三、展示點評、引導總結

師：文章的題目為“青蟲之愛” ，你是怎樣理解的？

生：“青蟲之愛”就是母親之愛，是愛的力量讓這位曾懼怕蟲子的母親沖破心理障礙，成為女兒眼中的“英雄”。

師：這里的“青蟲”實際上是母愛的象征，它成了寄托母愛的載體，用了象征手法來表現母親在給予兒女愛的過程中接受的蛻變。同學們在寫作的時候也要學會運用這樣的手法，透過看似平凡簡單的小事物揭示深刻的主題。

（設計意圖）在閱讀氛圍中接受情感熏陶，激起熱愛生活、熱愛母親、理解母愛的情感。在學生展示的基礎上，教師進行創新思路點撥，在原著的啟發下結合自己的生活經歷，寫出具有真情實感的文章。

四、課外拓展、延伸閱讀

補充畢淑敏其他幾篇以母愛為主題的文章，如《教你生病》、《孩子，我為什么打你》、《我和瑞恩媽媽的不同》等，分別從教孩子堅強、對孩子的愛以及國內外家庭教育的差異等方面來寫，可以使學生在寫作中求同，即父母因為愛你而改變自己的親情故事。也可求異，即父母在愛孩子的同時，也把自私、冷漠、狡猾等教給了孩子，寫出已經成長的孩子的困惑，可以寫成敘事類的散文。更可以通過評論的方式來透視家庭教育問題寫成議論文。這種課型的落腳點是寫作，同時帶動學生的閱讀熱情，擴大閱讀面，對學生的閱讀和寫作進行立體式訓練。

（施季紅 江蘇省啟東市開發區中學 226220）