高中教材中的四個“之”字用法辨疑

教學中，我們遇到了以下幾個句子，其中的“之”字用法引起了普遍的爭議。

1.“是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”（蘇教版必修五《蘭亭集序》）

2.“至京師，仰觀天子宮闕之壯，與倉廩、府庫、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨麗。”（蘇教版《唐宋八大家散文選讀》中《上樞密韓太尉書》）

3.“故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”（蘇教版必修三《五人墓碑記》）

4.“由其中以望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉熙熙然回巧獻技，以效茲丘之下。”（蘇教版《唐宋八大家散文選讀》中《鈷鉧潭西小丘記》）

這四個句子中的“之”都有一個共同的特征，即其用法似乎既可以理解成結構助詞“的”，又可理解成“定語后置的標志”，或理解成“放在主謂之間，取消句子的獨立性”。針對第四句，教材后還專門設置了一道思考題，問這句話中的“前四個‘之’字起什么樣的作用，有怎樣的表達效果。遺憾的是配套的教學參考書對這些“之”的用法、作用沒有詳說，只是對“表達效果”簡單論及，這更增添了老師的疑惑，引發(fā)了熱烈的討論。

要理解上述這些“之”的用法，我認為必須要結合句子的語境，聯(lián)系上下文反復推敲句子的整體意思。

先看第1句，“宇宙之大”（“品類之盛”用法與其一樣，省述）做動詞“仰觀”的賓語。“仰觀”的對象到底什么呢？如果是“廣大無邊的宇宙”，即“宇宙”是中心語，那么“之”就是定語后置的標志；如果是“宇宙的廣大無邊”，即“大”是中心語，那么“之”應為結構助詞“的”。這似乎都行。但聯(lián)系下文，“（借助這些景象）可以放眼縱觀，舒展胸懷……”，“宇宙之大”只有理解成一種整體性的宏偉壯觀的景象，上下文才最通暢。而“之”不管當成“定語后置的標志”還是“的”，這種景象都會因偏向于其中某一方面而顯得單薄、抽象，沒有一種整體的闊大的氣勢，也不太合情理。我們無法說作者“仰觀到的景物”主要是“宇宙”而非“它的廣大無邊”，或主要是“廣大無邊”而非“宇宙”本身，它們顯然是聯(lián)系在一起的一個整體，所以這里的“仰觀宇宙之大”應譯成“仰觀宇宙廣大無邊”才最好。因此，句中“之”應為用在主謂之間，取消句子的獨立性。

同理，第2句中，作者“仰頭觀看到的”的也只能是“宮闕華麗壯觀”“倉廩、府庫等廣大富麗”這些整體的令人驚嘆的景象，不可偏指。由這些景象，作者終于“知道”：天下（竟是）如此廣大、繁華、壯麗。所以“天下巨麗”也是一個主謂短語，句中的這些“之”都是用在主謂之間，取消句子的獨立性。

和這種情況類似的，還有例句3，表面上看起來，“死生之大”很像翻譯成“死生的重大意義”，“之”釋為助詞“的”（很多資料包括配套的教參都這樣翻譯）；但聯(lián)系上下文，作者實際上想要人明白的是“（一個普通人的）死生（偏向于“死”）（也）具有重大意義”，而不是“死生的重大意義”。而且，“死生之大”與“匹夫之有重于社稷”同做動詞“明”的賓語，而“匹夫有重于社稷”顯然是主謂結構，所以“死生大”必然也是主謂結構，所以“之”也應是用在主謂之間，取消句子的獨立性。

第4句中，含“之”的四個短語都做“舉熙熙然回巧獻技”的主語。那么，到底是什么在“回巧獻技”呢？首先，“高”“浮”“流”“遨游”這些形容詞或動詞是無法“獻技”的，所以“之”不是結構助詞“的”；如果把“之”視為“定語后置的標志”，那么“回巧獻技”的就是“山、云、溪、鳥獸”，這當然是講得通的。但幾個名詞就“回巧獻技”，這樣表述似乎過于簡單、牽強。仔細揣摩，“回巧獻技”應是“山”“云”“溪”“鳥獸”這些自然景物的“高聳”“飄浮”“流淌”“遨游”這些描述性的詞語所呈現(xiàn)出來的和諧、優(yōu)美的景象，因此，這幾個動詞和形容詞都應是對主語山、云、溪、鳥獸的陳述和描寫。所以“山高”“云浮”等都應是主謂結構，“之”是用在主謂之間，取消句子的獨立性。而且，用了“之”之后，更可以把后面的“高”“浮”“流”“遨游”凸顯出來，渲染了景物的變化多端、和樂美好，從而與“回巧獻技”更照應。另外，我也查了不少資料，如《古漢語學習輔導》（朱振家主編，中央廣播電視大學出版社）等都是把它當作主謂結構來翻譯的。

周本淳先生主編的《古代漢語》（華東師范大學出版社出版）說：“之”常用在主語和謂語之間，組成主謂短語，用來充當句子的主語、賓語或狀語。而上面幾個例句中的“之”便都是這種用法。而一旦加入“之”之后，便更突出了“之”后面這個“謂語”所表現(xiàn)的內容，而這一突出，便常會使人把它誤解成表示偏正關系的“的”或定語后置的標志了。比如，對以上幾個例句中“之”的翻譯，配套的教學參考書的解釋便是這樣。第1句的翻譯是對的，當作了用在主謂之間，取消句子的獨立性。第2句當作了結構助詞“的”；第3句當作了“的”；第4句當作了“定語后置的標志”。這充分說明，對于“之”的這類用法，是多么地容易混淆。

（孔菊美 江蘇省泰興市第二高級中學 225400）