淺談如何提高中考英語聽力水平

聽力試題主要是考查學生對語音的分辨、理解、反應以及詞匯的拼寫能力。這類題目一般在中考英語試題中占百分之二十的分值。但在歷年的中考英語中，學生在這部分試題中失分最多，完全是靠猜、碰運氣，往往成績較好的同學筆試部分幾乎失分很少，都是聽力失分，要想做好聽力試題，必須在平時多接觸聽力材料，保持對語音的敏感性和熟悉程度，以便考試時能盡快進入狀態。另外，在日常訓練及考試中，要養成良好的答題習慣，并掌握必要的應試技能。因此，如何提高中學生聽力已成為一項重要的課題。

在外語教學中，大多數學生聽力差，其主要原因有三個方面：其一來自學生，即學生不重視聽，很少花時間去練習。其二來自教師，只重視外語知識（語音、語法、詞匯）的教學，忽略了外語能力（聽、說、讀、寫）的培養，教法不妥，教師滿堂灌，使學生沒有機會練習聽說。其三來自國家的考試內容，造就了一大批筆試高分但聽說能力較差的外語人才。

在學生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面。

（一）基本語音問題。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。語速障礙。中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重音、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練就應該循序漸進。詞匯障礙。學生英語詞匯量大小、掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識問題。語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的語言文化知識，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式等。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。比如：姓名、打招呼、感謝語、告別等，中西方表達不盡相同。

（三）母語干擾的問題。許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

（四）聽力習慣問題。聽力主要目的就是弄懂聽力材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子就停下來思索，就會跟不上語速。

（五）心理因素的問題。聽力理解過程也是較復雜的心理過程，當人的情緒處于緊張狀態時，就容易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。另外，外語環境也有影響，如在教室、語音室與戶外的效果不一樣。

提高學生聽力的應試技能的策略：

（一）抓緊時間，提前閱讀備選選項。提前閱讀聽力材料的備選選項的好處在于它可以幫助我們預知要聽的重點。提高捕捉信息的準確度。同時，也有利于穩定考生的情緒，把對備考準備不足等非智力因素造成的影響降低到最低點。

（二）沉著答題，遇難不慌。聽力測試與筆試的不同之處在于它是一次性的，沒有反復聽的機會。因此要養成速記內容要點的習慣，如：人名、地名、時間、數字等。速記的內容要點是自己隨后做題的重要依據。另外，在做題過程中，如果遇到確實聽不懂的地方，要果斷放棄，集中精力緊跟錄音往下做題，切不可停下來，苦思冥想，以致影響做下面的題。

（三）仔細檢查，理順關系。聽力結束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中還保留的短暫記憶和記錄的要點，對那些不太肯定的答案進行仔細的推敲。

總之，要提高中學生英語聽力就必須做到平時多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。應試時，掌握理解技巧，沉著應答，才能提高英語聽力水平，發揮最佳技能，取得最佳成績。

（作者單位：吉林松原市濱江中學）

（責任編校：石良）