新課程理念下關于土地革命史教學的思考

基于理念的不同是新課程與舊課程最本質的區別，體現了當前教育發展的趨勢。然而，新課程理念關于土地革命史的教學卻并沒有得到應有的體現，在教學實踐中其新理念內化為中學歷史教師自覺行為亟待解決。筆者結合自身教學實踐，就此談點自己的想法。

一、當前教材關于土地革命史的敘述滯后于新課程理念

新教材將土地革命的歷史置于國共十年的對峙中，從大革命的失敗到南昌起義的武裝斗爭，從“八七會議”后土地革命史的開展再到紅軍長征，可以說線索非常清晰，凸顯了“階級斗爭”的主線索?？赡芟抻谄?，很多知識點難以在一節課中完全展現。但對土地革命史的敘述仍局限于采用階級斗爭范式（或稱革命史范式），而沒有從宏觀上向學生展現一個全方位的土地革命。最明顯的例子就是，把土地革命史簡單理解為敵我雙方階級陣線分明，而不是你死就是我活的激烈斗爭。而這一理念卻是以往學界關于土地革命史研究理念的體現，即以革命史的視角和階級斗爭的理論來闡釋，對理論的理解僵化片面，應用的研究方法單一，觀點陳舊、重復，所得出的結論往往千篇一律。習慣于按照階級斗爭的線性模式詮釋土地革命史，經濟、社會和其他階級狀況等只是作為革命的簡略背景進行敘述，主要服務于革命必然發生等既定的觀念與結論。因此，教材在敘述理念、學術視野和方法上仍滿足于一般性和重復性的敘述。

當前，學術界關于土地革命史的研究在理念上有了較大突破，取得了豐碩的研究成果，與現在的中學教材單一的階級斗爭范式形成鮮明反差，教材的理念遠遠落后于當前學術界對土地革命史的研究。由于研究視野的擴大、新史料的發掘、新方法的運用、研究領域和研究對象的進一步拓展，對土地革命史的認識取得了巨大突破，而這些研究成果卻并沒有體現到新教材中。比如對紅軍第五次反“圍剿”失敗的主要原因探究，新課標下各版本教材都普遍認為是“左傾”錯誤所致。但學術界對此研究已有了新的突破，黃道炫認為除了“左”傾錯誤主導紅軍的軍事指導方針外，敵我雙方力量懸殊的客觀形勢也是不可回避的問題。

二、土地革命史的教學中新課程理念的內化與歷史教師自覺行為

第一、階級斗爭范式是土地革命史敘述的重要方式之一，這就要求我們在日常教學中堅持馬列主義和唯物史觀的指導。這種指導決不是對馬列主義和唯物史觀作教條化、簡單化、片面化的理解，以及生搬硬套的應用。陳德軍在研究贛東北蘇區革命時，曾對這種理解和應用作了批評，他認為：以某種庸俗的歷史唯物主義來分析地方革命的起源和發展，形而上學地把階級斗爭模式套到贛東北革命身上，是極其不恰當的。黃琨的研究則提醒我們，必須拋棄一種簡單化的革命史敘事思維，脫離意識形態化的解釋途徑。那么，如何堅持馬列主義和唯物史觀的指導呢？筆者認為應體現在尊重基本歷史事實上，體現在實事求是上。這就要求研究者不僅僅要從階級斗爭的角度，從中央到地方的角度（從上到下），從革命者的視野對蘇區史展開研究，而且要對地方歷史的特殊性、農民的傳統文化、地方革命精英、當地自然環境，以及地方紳士等都給予足夠的關注，地方社會對革命和政府的應對也應給予充分的重視和認識。

第二、進一步深化新課程理念，加強對多維史觀的學習和運用。新的史學范式提升了對歷史事件的框架性認識，讓學生在解讀和詮釋歷史時，有助于對整個歷史進程認識的加深?！靶虑榫场⑿虏牧稀⑿掠^點”是當前新課程高考命題趨勢，新高考命題逐漸超越高中歷史教材，這在無形之中對廣大歷史教師提出了新的更高的要求。作為歷史教師有必要加強對這一問題的認識與探索，在教學實踐中注意滲透社會史視角，在研究性學習中適當增加全球史選題，在校本課程編寫中充分利用文明史和現代化史資料。對同一歷史問題，嘗試運用多維史觀從不同視角進行分析和詮釋。如將土地革命時期國共的十年對峙置于近代中國反侵略、求民主的潮流中，國共對峙其實是中國現代化的延續，即“國家重建”成為中國現代化的首要任務被凸顯出來。也可以將土地革命史置于民國史的框架中進行整體把握。同時，在中學歷史教學中恰當的引入社會史的內容，符合史學界把中學歷史寫成全方位的整體歷史的時代追求，符合新課程理念及高考的要求。社會史的多角度有利于加強學生對這段歷史的真實感受，從而鍛煉學生的歷史思維，所以在土地革命史教學中恰當地采用社會史的視角，將會使我們的歷史教學出現耳目一新的效果。因此，理念的更新需要內化為廣大歷史教師的自覺行為，在課余時間盡可能多去學習，補充一些新知識，了解一些新觀點，提高自身多維史觀的運用能力。

第三、要充分利用當前學術界的研究成果與視角來充實中學歷史教學。研究教材需要學術的眼光，特別是對土地革命史的教學，教材囿于傳統寫法，不利于轉變教學觀念。教師有了學術視野，才能引領學生進行有益的探究。比如對南昌起義失敗原因的認識，權威的說法是沒有采取就地革命建立根據地，進行武裝斗爭的方針，而是采取了南下廣東、再行北伐的決策。但隨著研究的深入，發現南下不是導致起義失敗的根本原因，南下是從當時客觀實際出發的必然選擇，是探索中國革命道路的有益嘗試，南下軍事失利不是南下決策的必然結果。在當時的主客觀條件下，即使就地革命也難以成功。吸收史學界最新研究成果的同時，更重要在于挖掘新成果、新觀點背后支撐的新材料，善于運用新材料創設新的歷史情境，在教學中培養和提升學生對新材料的分析和把握能力，拓寬歷史學科的知識體系。教材的編寫者與廣大歷史教師應根據學術界研究新成果，在編寫和教學實踐中適當補充一些新史料。對土地革命史的教學不能只局限于教材，也就是說，只有從大處著眼，要跳出教材看教材，只有跳出來，才能對一些重要問題有更深刻、更全面的認識。

基于此，關于土地革命史的教學要進一步深化對新課程理念的認識。我們可以嘗試在理論與方法、史料的挖掘以及學術視野等方面努力，從而實現對土地革命史的教學新的更大的突破。

（作者單位：江西南昌江西師范大學附屬中學）

（責任編校：長江）