情感教學在初中思想政治課中的應用

美國著名教育心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗，教師是決定性的因素。而教師的情緒和采用的教學方法是營造學習氣氛和情景的主因。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無論在任何情況下，一場危機是惡化或解除，青少年是否受到感化，全決定于教師。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。

我的做法是：用事實說話，用情感教學。與其它學科相比，思想政治課的教學有四難：其一、政治概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡、心理和認知能力有一定差距。其二、社會上金錢觀、現實觀的誘惑，重經濟輕道德傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。其三、社會上人們的偏見，認為政治課就是死記硬背條條款款，影響學生學習思想政治的興趣并輕視思想政治課。其四、部分教師只重視語、數、外、理、化的宣傳和教育而貶低思想政治課的教育，導致學生的偏科思想而輕視思想政治課。于是，有些政治課教師也就心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。作為一名政治教師，我自然也經歷了這些教學上的障礙，但最終還是“我一定要把思想政治課教好”的意識戰勝了我。我堅信事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。我首先運用了“用事實說話，用情感教學”的教學方法。

一、情緒飽滿，用情教學

根據初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，喜歡察言觀色等特點，我做到上課時對學生充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然。記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。”教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯、惶恐、不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中不斷提醒自己要試著忘記自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實行開放式多渠道教育導向，強化學生主體參與意識。學會關心學生，隨時注意觀察把握學生的接受能力，反應情況，為學生釋疑解難。

課堂上，切忌以冷嘲熱諷的方式對待學生，傷害學生的自尊心。如果學生注意力分散，影響課堂紀律，我便盡量采取暗示方式，如提問，適當提高語速或語調，使學生自覺認識錯誤，改正錯誤，盡力做到不粗聲暴氣，當眾訓斥學生。尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，允許和鼓勵學生和老師爭論、探討問題。如講生命獨特而可貴這課時，我提前布置學生下去觀察小生命的出生或是向母親咨詢自己出生時的過程，母親當時的身心感受，以及父母撫養自己長到這么大的經歷，寫出自己的感受并讓大家在課堂上交流時，很多的學生都流下了眼淚，認識到了做父母的不易，表示自己要改正缺點好好學習聽父母的話。這課上了后，有的家長也打來了電話反映自己孩子的變化，并提出了自己對思想政治課的重新認識。通過這種方式的教學，極大的激發了學生的學習興趣，贏的學生的尊敬和家長的信任，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

二、不斷提高自身思想素質，用優良的政治品格影響學生

思想政治課的威力一是靠真理的力量。所謂真理的力量，是指政治教師通過正確的教學方法把自己所掌握的科學理論轉化為學生的思想和行為。二是人格力量。所謂人格的力量，是指政治教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們的言傳身教，對學生產生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過政治教師的人格示范才能得到充分發揮，由此可見，政治教師的人品示范作用十分重要。

在人格因素中，政治品格居于第一位，它表現在政治教師的一切言行中。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！闭谓處熞谡嗡枷?、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。例如，教師講樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退；講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向學生推銷并無多大價值的復習資料等。這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。

總之，在教育教學中，只要用心去教，用愛去灌輸，用情去滲透，就一定能培養出有愛心，有誠心，有孝心，有責任心，符合特色社會主義的四有新人。

（作者單位：西藏定結縣中學）

（責任編校：石良）