例談“問題預(yù)設(shè)”在歷史課堂有效教學(xué)中的作用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們常常聽到有人這樣說：新課程研究的問題簡單說叫“三抓”——抓基礎(chǔ)，抓思維，抓能力。我想這道理誰都懂，可是如何抓？怎樣抓？千人千面，如若照搬，最多只是一堂課的效果，實(shí)際的結(jié)果往往是相同的教材、相同的資料帶來不同的教學(xué)效果，這取決于什么呢？有人說教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而精彩，教學(xué)因精彩生成而出彩。對此我是比較贊同的。下面，筆者以《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》為例談?wù)劷處煹摹皢栴}預(yù)設(shè)”在歷史課堂有效教學(xué)中的作用。

《蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)》，貫穿十月革命到蘇聯(lián)解體全過程，涉及到不同時期經(jīng)濟(jì)政策建立與發(fā)展。該課傳統(tǒng)的教學(xué)方法有三大步：背景、內(nèi)容、結(jié)果及評價。縱觀此類課堂，簡單灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這樣做的結(jié)果，只能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生“知識量的增加”，學(xué)生學(xué)得無趣，老師教得乏味。在處理本單元內(nèi)容時，我的出發(fā)點(diǎn)是如何在教學(xué)中教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生對問題有個性化的見解和認(rèn)識，使學(xué)生在進(jìn)行問題解決的過程中獲得知識、形成能力。為此我只設(shè)計了兩個問題：

一是“從十月革命到蘇聯(lián)解題，前蘇聯(lián)歷史的發(fā)展涉及到的時間段大致有那幾個時期？如果你是一位生活在前蘇聯(lián)的農(nóng)民，你愿意生活在哪一個階段？”

實(shí)踐的結(jié)果，學(xué)生對課本知識認(rèn)知超出我的預(yù)計，基本完成我預(yù)設(shè)的第一個問題，只是在哪一個段生活這一問題上，因?yàn)閭€體的經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際以及個人的情感、態(tài)度等方面的差異，導(dǎo)致了對問題認(rèn)識的差異，產(chǎn)生了分歧，這也為學(xué)生解決下一個問題提出了挑戰(zhàn)。（見圖一）

二是“什么原因?qū)е履阍敢饣虿辉干钤谀骋浑A段？”

在面對第二個問題時，學(xué)生興致高昂，討論熱烈，各自搜集不同時期關(guān)于農(nóng)民生活狀況信息，提出自己的見解和認(rèn)識，從整個教學(xué)過程來看，同學(xué)們在教師引導(dǎo)下完成探究，從搜集資料、分析問--題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生成為了教學(xué)過程的主體，歷史思維能力得到了充分鍛煉。（見圖）

本課值得一提的是，通過深入研討，同學(xué)們不僅看到在蘇維埃政權(quán)建立和國內(nèi)戰(zhàn)爭時期政權(quán)建立后封建土地制度的消滅，而且體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義色彩和集體主義的精神，大部分同學(xué)價值觀得到提升，同時也對“如何才能得到廣大農(nóng)民的擁護(hù)和支持”進(jìn)行了反思。100％的同學(xué)選擇了“新經(jīng)濟(jì)政策”實(shí)施階段，除過政策減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，緩解了政府和農(nóng)民之間的矛盾，同學(xué)們還認(rèn)識到利用市場和商品貨幣關(guān)系來發(fā)展生產(chǎn)的道理，以及蘇俄兩種政策的實(shí)施和調(diào)整對我國今天社會主義建設(shè)和改革啟示。

反思此課，上述學(xué)生知識的獲得都來自于學(xué)生自己的感受，學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生滿足自己主觀需要的過程，而主導(dǎo)這一過程的關(guān)鍵在于教師的問題預(yù)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲、熱情，思維的火花被點(diǎn)燃。教學(xué)過程體現(xiàn)了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式，注重學(xué)生的獨(dú)立活動，著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，力爭把學(xué)生置身當(dāng)時的歷史之中，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀地感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識。

總之，“問題預(yù)設(shè)”的科學(xué)性是檢測教師對教材理解、領(lǐng)悟能力的體現(xiàn)，一名成熟的教師首先應(yīng)加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計”，精心“預(yù)計”師生、生生、生本多邊對話可能出現(xiàn)的問題，遵循課堂教學(xué)的一些基本科學(xué)原則，只有這樣，教學(xué)才有序，教學(xué)才充滿靈氣，效果才更加突出。

（作者單位：廣東江門開平市忠源紀(jì)念中學(xué)）

（責(zé)任編校：石良）