引得時政活水來

高中思想政治課具有鮮明的時代性，思想政治課教學要體現這種時代信息，就必須與當代社會時政熱點聯系起來。新課程改革雖然使教材與現實盡可能的接近，但教材建設總是滯后于社會發展的現實。這種相對的滯后性決定了作為一名合格政治教師在教學中必須注重與時政相結合，從社會現實中提取豐富的教學素材，及時對教材內容進行補充說明。只有這樣才能更好地體現政治課的與時俱進，開拓創新，才能顯示時代氣息和生命活力。同時從近幾年的高考試題中也不難看出絕大部分試題都是以當年的時政熱點為素材設計的，根據這一特點，教師在進行教學的過程中，就要有針對性地進行時事政治教育，并加以發揮運用，使“觀點材料化、材料問題化”，只有選用發生在國內國際、社會生活中的時政熱點材料，融入于課堂教學，才能更好完成思想政治課的教學任務，提高課堂教學的有效性。

一、將時政融入課堂教學中的意義

1.是理論聯系實際原則的要求。理論聯系實際，始終是中學思想政治課所要遵循的的原則，也是政治課教學的特定要求和重要特點。把握時代脈搏，跟上時代步伐，使政治課活起來，就要始終堅持理論聯系實際的原則。由于教材建設不可能與現實同步，因此教材所列舉的實例對學生來說缺乏新鮮感，很難激發起學生學習的積極性。而時事教育貼近時代、貼近生活，具有較強的現實性和真實性，以其內容的豐富性、新穎性及變動性，可以有效的彌補教材的不足。

2.是活躍課堂氣氛、激發學習的要求。“興趣是最好的老師。”在教學中結合教材內容和學生實際，選用學生關注的重大時政熱點或者最近發生的社會熱點話題，創設情境，導入新課，可以有效的調動起學生的興趣，使他們集中注意力，激發他們強烈求知欲望。

3.是中學生身心和品德發展的需要。中學生身心發展趨于成熟，社會接觸面更廣，他們的認知能力、辨證思維能力增強。然而在不少學生心目中，政治課卻是講大道理，與現實生活脫節，死記硬背、枯燥無味的代名詞。而時事材料新鮮真實、傳播廣泛、具有極強說服力，能夠極大的拉近學生與“政治”這一嚴肅話題的心理距離和感知距離。思想政治課本身有明顯的德育取向，而時事資源中所蘊涵的層出不窮的有關信息能培養學生對社會、對國家的責任感、使命感，養成學生關心國家大事的良好習慣。將時政融入課堂教學，教師通過指導學生用所學的知識，分析、認識和解決現實社會生活中所出現的新問題。這樣在不斷地學習、運用、再學習、再運用的過程中，提高學生的理論聯系實際的能力和整體素質。

二、將時政融入課堂教學中的具體方法

將時政融入課堂教學中的方法是多種多樣的，根據我自己幾年的教學經驗，總結了幾點：

1.要重視培養學生閱讀新聞報道的習慣。現在學生關心的大多是日常瑣事，上網玩游戲或聊天，很少有學生從報章雜志、電視或者網上去了解時事政治，所以，老師要在平時的生活中慢慢地去培養學生在課余時間閱讀新聞報道的習慣。我的做法是把每周的《新聞周刊》和《世界周刊》節目利用課余時間或自習輔導時間來播放，并在播放過程中，結合課本理論及時的進行點評，以此來激發學生關注時事政治的興趣。

2.把時事熱點作為話題導入課堂教學中。根據教學內容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創設教學情境，能夠有效地激發學生學習這節課的積極性。如我在復習《國際社會》時，用最新時事2011年3月18日聯合國通過對利比亞進行制裁，美法英等國家發動對利比亞的空襲為題，設計了不同國家為什么反應不一作為問題，并讓學生分組討論后進行發言，極大地調動了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，創造一個良好的課堂氛圍，收到意想不到的教學效果。

3.結合時事政治資料，組織學生進行討論學習。時事政治中蘊含了許許多多的理論知識，不應該完全靠老師去挖掘，老師主要是起到一個引導作用，引導學生圍繞時事材料互相交流，進行討論。運用學生所學到的基本理論知識去分析問題、解決問題，自己主動地獲取知識。

三、將時政融入課堂教學的兩點思考

1.教師需要指導學生正確收集時政的方法。教師在指導學生收集整理時事資料時，要注意“廣度”與“深度”。“廣度”是指時事內容涉及的面（國內外經濟、政治、社會、文化等）要廣，“深度”是指時事內容要貼近學生的認知基礎、心理特點、生活環境、思想熱點、成長需要。在信息化的今天，時事資源是大量的，有正面的，也有反面的，而且是不系統的。學生收集的資料往往只憑個人興趣，涉及面比較窄。教師要教會學生在眾多的資源中精心篩選，然后，結合教材內容從不同的角度提出問題進行分析，充分挖掘時政資料的深度。這樣學生就會對最新時政熱點有個比較全面的認識，有利于養成“家事國事天下事事事關心”的好習慣。

2.教師需正確處理時政資料知識與課本知識點的關系。政治課堂上所選取的時事資源必須圍繞教學目標，教學目標是課堂教學活動的“方向盤”“指南針”，也是思想政治課教學的歸宿。時政滲透應根據課堂講授內容的需要，聯系大家平常比較關注的時事，找到其內在聯系，克服時事熱點和課本內容兩張皮的現象。教師還要對所選材料進行精心設計，講清國內外大事熱點的來龍去脈，并引導學生將時政治知識與教材原理水乳交融，有機結合，一方面用時政材料去佐證教材觀點，另一方面用教材觀點來剖析時政材料，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學生達到由外到內的知識升華，實現由事實材料到理論的飛躍。

（作者單位：河南伊川縣第四高級中學）

（責任編校：長江）