如何指導學生進行有效的閱讀

作為一名語文教師，應該針對小學生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學生喜歡閱讀，并在閱讀中發展智力，提高語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。而閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質與量。學生在閱讀過程中，如果能夠使用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對于他們的智力發展有著十分重要的意義。這就需要我們潛心研討有效地閱讀方法。

一、小學生閱讀的指導方法

在語文教學中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學生“點石成金”的方法。

1.閱讀要明確目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導著閱讀的進行，直至達到預想的結果。目前，學生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節。在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會完成老師指定的活動。不知道為什么要這樣做，于是始終處于被動地位，因而在閱讀結束后也無法自我評價閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學中都應使學生明確該次閱讀的目的是什么。這樣，才能使學生有法可尋地主動學習。

2.閱讀要注意過程。學生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學生的閱讀結果，不注重了解學生獲取這個結果經歷了怎樣的過程是不行的。

3.閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內容，但不能代替思考，目前，有的學生錯誤地認為語文就是背記，有的教師的閱讀指導也有過度偏重記憶的現象。也有的老師精心設計了閱讀訓練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應成為思考訓練的設計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導，一定要想方設法促使學生“跳起來摘到桃子吃”，這樣才能培養他們獨立思考的能力。

4.閱讀要培養興趣和習慣。學習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素，一般說來，語文學習較好的學生對語文都有較濃厚的學習興趣。他們積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講記筆記，課后認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，并喜歡閱讀課外書籍，有一股好學的鉆勁和克服困難的精神。

二、指導好課堂閱讀

以往的課堂教學目標偏像認知能力發展到一方，而有意無意地忽視了情感性目標地實現，有血有肉的語文課往往演化成“語文應試訓練課”。事實上，教育目標的達成離不開學生積極主動地參與和合作，以“分”為本的應試教育必然忽視學生的自覺性、自主性與創造性，以犧牲學生的非認知能力和培養作為代價，這樣做不僅異化了教育的功能，最終也削弱了認知目標的達成。

新課程標準對學生各個階段都明確指出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。一堂精彩的閱讀課總缺少不了聲情并茂的閱讀。通過朗讀訓練，來激發他們從不愿說、不敢說、不去說中擺脫出來，能夠大膽、大方地去接受訓練。對于學生在朗讀中表現出來的問題，不要求全責備，更不能過多指責，而是要對他們倍加愛護與贊許。

通過朗讀，學生能讀準字音，讀通詞句，讀準語調，讀清思路，讀出情味，并在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸形成語感，從而使學生運用語言的能力和感悟文章的能力都得到了訓練，從而獲得深刻的語言洞察力和透視力，達到如水入口，冷暖自知的境界。

三、指導好課外閱讀

葉圣陶先生說：語文學習“得法與課內，收益與課外”在有限的課內時間要讓學生掌握學習語文的方法，而更多要利用課外時間讓學生盡情閱讀，把在課內學習的方法在課外進行練習、實踐，只有這樣才能讓學生更好的學習語文。然而，有些學生認為課外學語文是浪費時間，也根本沒有必要，當然，也就更沒有閑情逸致去進行課外閱讀了。針對這一現象，老師必須及時糾正學生的這一想法，積極向學生傳輸多讀書的重要性，并告訴學生只有多讀書才能有充足的“源頭活水”只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”。只有擁有了更多的時間，學生才能邀游在廣闊的文學天空，欣賞生活的肖像，體驗情感的波濤，點燃精神的篝火，提取生命的精華。當學生在閱讀中獲取了甜頭，他們自然就會自主地進行課外閱讀，并把課外閱讀當成是一種享受，為語文教學提供了便利。

要想達到這樣的目的，學校、老師和學生之間必須協調合作，共同努力。

1.選擇合適的課外讀物。指導學生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從學生的實際出發，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

2.適當舉辦活動。閱讀也必須依靠學生的自主性，為了提高學生閱讀的積極性，增強學生閱讀興趣，班級和學校都可以適時舉辦一些學生喜歡的活動，以增進學生的語文素養和知識能力的形成。如：班級內部辦好每周一次的黑板報和手抄報，一周進行一次班級評比，一月進行一次學校評比。在學校范圍內，舉辦書香校園、詩歌朗誦會、演講比賽、創辦文學社等活動。既可以活躍學生的課余活動，在學校內營造濃烈的文學氛圍，豐富學生的文學底蘊，陶冶他們的情操，發展他們的個性，又可以鍛煉學生的創造意識和活動能力。

3.探求課外閱讀的理想方式：（1）開放性的閱讀方式；（2）放松學生的閱讀負擔；（3）培養學生的閱讀習慣。

4.尊重學生課外閱讀的獨特體驗：（1）允許存在閱讀體驗的差異；（2）允許存在閱讀后表現的差異；（3）營造課外閱讀的良好氛圍。一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。

（作者單位：山西陽泉市礦區三礦南樓小學）

（責任編校：石良）