整合課程資源服務(wù)課堂教學(xué)

在大力推進(jìn)課改的今天，我認(rèn)為課改的主要任務(wù)應(yīng)該是對課程資源的整合與利用。數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源的總和。在課程改革中，課程資源的整合和利用越來越受到人們的重視。作為課程資源的開發(fā)者和利用者，教師應(yīng)因地制宜，有意識、有目的的整合和利用好各種資源。讓這些資源更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，這樣既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教師的全面發(fā)展。

一、拓展教材資源

教材是課程資源的主要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在新課程改革中，新教材顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)越性。它不僅有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知潛能，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)和情感。這樣的教材為教師發(fā)揮教育機(jī)智，施展才華創(chuàng)造了前所未有的空間。同時，為教師學(xué)習(xí)新知，與時俱進(jìn)，提供了更廣闊的天地。但是，教材在編排上考慮到普遍性和兼顧性，使其豐富的內(nèi)涵不能一一呈現(xiàn)。因此，教師要領(lǐng)會編者的意圖，要理解教材背后所隱藏的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)即富有生活情趣又蘊(yùn)含知識沖突的教學(xué)情境。既能體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造過程。例如：在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的計(jì)算方法后，這時教師可對教材進(jìn)行有效拓展。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去思考“怎么計(jì)算出四邊形、五邊形的內(nèi)角和？”學(xué)生小組合作，集思廣益，想出用分割法把它們分割成若干個三角形，然后把這些三角形的內(nèi)角和加在一起，求出這個多邊形的內(nèi)角和。

二，善于捕捉和利用課堂資源

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，這些學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生會出現(xiàn)疑惑，會產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，更可貴的是會進(jìn)發(fā)智慧的火花。而各種各樣的信息為我們教師提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。教師要善于觀察、學(xué)會聆聽，敏銳的捕捉信息資源，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運(yùn)用，使其成為新的教學(xué)資源。

例如，我在《三角形內(nèi)角和》教學(xué)中，按照教材編排用“量”和“拼”這兩個環(huán)節(jié)來解決問題，但在實(shí)際操作中，有學(xué)生“量”或“拼”都存在著誤差，這時，我就及時鼓勵學(xué)生是否有什么好辦法解決呢？大家躍躍欲試，通過知識遷移，大膽創(chuàng)新，把長方形的紙片從對角線對折，就得到直角三角形，從而提出三角形的內(nèi)角和是180度，這樣問題就迎刃而解了。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉和利用課堂生成的資源，因地致宜地靈活教學(xué)。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生探索的需求，讓每個學(xué)生學(xué)得主動，使他們的智慧得到了充分的展示，教師也會感受到學(xué)生身上不可估量的創(chuàng)造力。

三、學(xué)會利用生活資源

知識源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)是生活中關(guān)于數(shù)和形經(jīng)驗(yàn)的提煉和結(jié)晶。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。若能將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)生活情境時應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有探究的興趣和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點(diǎn)出探究的方向。

四、巧妙利用多媒體資源

多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，它能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，為我們提供理想的教學(xué)手段。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍。使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。記得在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，對三角形內(nèi)角和的公式的推導(dǎo)，我就是利用自制的課件解決這一個抽象問題的。在學(xué)生已經(jīng)知道三角形內(nèi)角和為180度時，及時用課件演示出它們動態(tài)的折拼方法，讓學(xué)生完全理解并掌握。由于課件直觀、簡潔明了。學(xué)生親眼所見，已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時再請學(xué)生用語言來表達(dá)，通過這些過程不僅有利于學(xué)生對知識的獲取，知識的掌握，知識的融會貫通，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

五、要有創(chuàng)新教材的思想

一個沒有創(chuàng)新思想的教師，必然會壓制學(xué)生的思維，削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，也才能使自己與時俱進(jìn)。要真正實(shí)施好新課程改革，必須擁有一批具有創(chuàng)新意識的教師。我們知道，目前的新教材是開放的，處處有許多“留白”，這不僅給學(xué)生留下思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共創(chuàng)新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。要想具有創(chuàng)新思想，首先必須要學(xué)會反思，因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新離不開反思。其次，要敢于批判，批判現(xiàn)實(shí)，批判傳統(tǒng)，批判自我。第三，要善于質(zhì)疑，敢于“打破砂鍋問到底”，在質(zhì)疑中追求真理。第四，要正確對待權(quán)威。要不唯書、不唯上，敢于標(biāo)新立異，敢于爭論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（作者單位：陜西榆林市第八小學(xué)）

（責(zé)任編校：石良）