淺談中職電子類專業教學中的興趣培養

我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以設法讓學生對電子產生興趣，是搞好教學的前提條件。就電子專業課程，可采取以下一些做法來激發學習興趣。

一、以“實”生趣：以實驗互動激發學習興趣，增強學生的動手實踐能力。將理論和實物相聯系，給學生展現出真實、實用的器件，激發學生的學習興趣。在講課過程中盡可能的多加入實驗，且實驗互動性越強越好。如在講二極管時，如果光從理論上說明PN結內部載流子的變化情況，學生很難理解二極管中的PN節的作用，可通過實做相關的實驗，觀察二極管正接與反接時燈泡的變化，就可以較輕松理解二極管的作用。再如我們反復模擬接觸器線圈得電和失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，對自鎖、聯鎖的概念加以區分，使學生形成較深的印象。這樣就把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省時間，而且極大激發了學生的學習興趣，教學效果顯著。對于一些復雜的線路，先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行一些簡單的檢測驗證，培養學生的動手能力，使學生能逐步掌握專業基本技能和操作技巧。

二、以“講”生趣：以語言技巧激發學習興趣，加強教學語言的藝術性。中職技校學生往往喜歡上實習課，而對課堂理論性教學則感到枯燥、單調，尤其是在學習抽象的概念、原理、公式和定律時表現較為突出。此時，教師如果只是單純地強調理論知識的重要性，或者采取簡單批評指責的方式要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。而教學效果的好壞，學生學習興趣的有無，在很大程度上取決于教師的語言表達能力。教師在教學中應當結合形象的語言來講解抽象的概念、原理、公式和定律，以激發學生的學習興趣。

例如講解“電容”這一章時，很多學生難以理解為何電容在充電開始的一瞬間電流大而電壓小。教師可以把電容儲存電荷的原理，形象地比喻成一個水杯放在水盤里盛水：在剛剛盛水的一刻，由于水杯和水盤間的水壓落差大，導致流入水杯一刻的水流比較大，而水杯里面沒有水，所以水杯里面的水壓近乎為零。同理，電容在剛剛充電的一瞬間，電流比較大，而電壓幾乎為零。通過這個比喻，學生能夠很快地明白電容充放電中，各物理量變化的情況，并活躍了課堂氣氛，學生注意力也非常集中。

再如，教師在概括電子技術元器件時，把電阻、電感、電容形象地比喻成電子領域中的“三員大將”，把二極管、三極管、集成塊比喻成電子電路中的“三個頂梁柱”，從而在幽默的情境中解決這一教學難點。還有，教師上電子理論課時，可進行順口溜式的章節總結，以幫助學生記憶；采用單元測驗法，鞏固學生學過的知識，并了解學生的掌握程度，及時進行更正。在教學過程中，一定要充分使用教具、掛圖、投影儀、多媒體設備等教學手段，化抽象為具體，以提高學生的學習興趣。

三、以“新”生趣：以創新激發學習興趣，增強導課方式的新鮮性和趣味性。良好的開端是成功的一半，新奇而有趣的新課導入方式可以增強學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生積極進行探索，主動獲取知識。導入新課時，教師創設恰當的學習情境，巧設新舊知識之間的矛盾，營造學生“心欲通而未得其意，口欲言而未達其辭”的心理境界，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，以達到掌握知識的目的。當然，需要注意的是不能不顧學生的接受能力而片面地追求教學方法和教學內容的新穎性。著名兒童心理學家皮亞杰認為：“兒童和青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何。”學生對新穎的和具有一定生活實用性的教材最感興趣。因此，教師把新穎、實用的教學內容安排在學生智力和知識的最近發展區內，使學生對教學內容產生似曾相識的感覺，激發學生的學習動機。

例如，在講解電子技術基礎第一章時，如果一開始就講解載流子的運動情況等內容，就會顯得比較深奧。因為學生還沒有深入學習自然覺得該門課程難以理解，其學習興趣必然降低。教師不妨提前做PN結單向導電性實驗，學生會覺得眼前一亮，這時再讓學生思考為什么反向連接二極管電燈不會亮。這種啟發式的新課導入方法能夠引導學生帶著好奇心認真學習本章的內容。

四、以“賽”生趣：以競賽激發學習興趣，開展形式多樣的競技活動。青少年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，組織小組之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

如上《日光燈故障的檢修》一課，在課堂上就讓學生親自檢修教室里有故障的日光燈，在《直流穩壓電源》課上，讓學生當場拆下一個舊的手機充電器。說明說明電路結構和原理，把訓練內容與實際應用有機地結合起來。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的原因，最后，歸納出造成上述故障的機理。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決小家電線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工的勁頭就更足了。

（作者單位：陜西渭南工業學校）

（責任編校：石良）