班主任是留守兒童的主心骨

隨著我國經濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進，農村到城里打工外出的人員越來越多，由此留守在農村的兒童也越來越多。留守兒童中有相當一部分是由爺輩們隔代撫養，甚至有的留守兒童是在學校住讀，根本就沒有親人在身邊照顧，生活、學習全靠自己.這就造成了留守兒童在人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面有問題，作為班主任應當高度重視留守兒童的這種情況，應經常與他們交流、溝通，正確引導他們的成長.如何在日常的生活和學習中正確引導留守兒童成長，我認為作為班主任應該住到以下幾點。

一、在學習上班主任應是留守兒童的主心骨

本來孩子就天真活潑、生性好動，特別是小學生，更是自我約束能力差的一個群體。在遠離父母的日子里，使得這些孩子一心只想玩，比誰的玩具多，比誰玩的花樣多，缺乏學習的主動性和積極性，再加上沒有家長監督，他們的學習成績就開始滑坡，尤其是在學習上一旦碰到困難，又沒人輔導，加之作業本上不斷出現的紅色“？”，更加影響他們的學習積極性，使他們意志消沉，不愿學習。還有的“留守兒童”認為學習成績的好壞與自己無關緊要，心想，我自己的父母沒有文化，照樣打工掙錢，問他們長大了的理想是什么，你猜他們怎么說，“我就像爸媽一樣外出打工就行”。這就使得他們低標準、低要求，學習不思上進，成績明顯下降。在這種情況下作為班主任就應該加強與留守兒童進行交流和溝通，及時對留守兒童的學習加以輔導，使其對學習產生濃厚的興趣，班主任要在恰時表揚和鼓勵他們。并與留守兒童的家長進行電話交流，要他們作為家長經常給自己的孩子多打電話，鼓勵孩子的學習。

比如我班的張冰冰同學，她的父母長年在外打工，就由沒有文化的婆婆來照顧她的生活和學習。繁重的農活和家務使張冰冰的婆婆也無暇顧及張冰冰的學習，就由張冰冰自己做主。這樣她養成不愛學習的習慣，從來不做課堂作業，那更不用說家庭作業，找她談過不知多少次了，可她還是老樣子，其他科任教師都把她看難了，作為班主任的我開始留心觀察張冰冰，并與她接觸交流，拉拉家常不聊學習，以一般的朋友接觸、做游戲，隨著接觸的增多，也在我的潛移默化的影響下，她開始做家庭作業了……我想在學習上班主任應該是孩子的主心骨，正確引導和鼓勵孩子的學習。

二、在心理上班主任應是留守兒童的主心骨

本來，父母對子女的教育是一種天然的、自然流露的教育模式，隨時隨地的影響著孩子，生活在爸媽的身邊是無比幸福?？墒怯捎诟改竿獬龃蚬ぃ瑹o暇照顧子女，傳統的雙親教育模式發生了根本變化，出現多種形式的教育模式。子女與父母聚少離多，親子互動減少，由此親子關系也會不同程度地疏遠。離開父母留在家里的孩子無法感受到自己爸媽的愛，時間一久，在幼小的心靈留下陰影，產生心理問題。據我所知“留守兒童”的心理問題常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是焦慮、脾氣暴躁、易沖動，具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。作為班主任就應該多花時間關心留守兒童，把留守兒童當作自己的孩子一樣看待，拿出自己的“母愛和父愛”，來引導孩子的身心健康發展。

比如：我班的劉曉慶跟隨年過八旬的祖父生活，她常常說，父親外出打工，我好孤獨，經常想父親想得要哭。有時候，老師講課都聽不進去，老想著他回來的情號。我班的楊青林是調皮好動的孩子，因為父母外出打工，就自己“開籠放雀”，行為變得異常大膽，打架惹事是常有的事，在受到教師和奶奶教育的時候產生逆反心理，無人能管他。我班的周心雨原本是個活潑開朗的孩子，父母外出后，心中的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解。性格漸漸發生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點小事，一點小挫折都經受不起。針對我班留守兒童的特點，我經常與他們一起玩、一起游戲、一起講一些有趣的故事，逐漸打開他們的話匣子，引導他們與其他同學接觸、玩耍和交流。有什么心事和心里話就對我這個大哥哥說，我一定替他們保守秘密，并為他們做主，拿主意，就這樣我和他們打成一片，成為知心朋友。像劉曉慶、楊青林、周心雨都把我當成他們的親人，跟我無話不說，無話不談，排解他們自己的憂郁和苦悶。我想只要我們班主任拿出自己的真心，疏解學生的心理問題，這些留守兒童也會像其他的同學一樣陽光。

三、在思想上班主任應是留守兒童的主心骨

農村“留守兒童”，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題?，F“留守兒童”的道德真空令人擔憂，道德情感的缺失嚴重。絕大多數農民工之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了子女”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經?；丶铱春⒆?，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻，還有一些“留守兒童”小小年紀就沾染上吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習。

比如：我班的楊靖杰同學，經常在家里偷錢行賄班上的同學，自己冒充“大哥”；班上的馮丹同學在學校住讀期間，半夜偷同寢室同學的錢；班上的王藝、石斌等幾名同學學會打牌抽煙。作為班主任的我看到這些情況，心理非常揪心，果斷采取措施批評教育他們，給他們講一些類似事情，以是警示。并與孩子們談心交流，從思想上讓他們認識到自己的缺點，在實際行動上給予提醒和幫助。班主任隨時隨地的督促他們，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。

（作者單位：重慶市萬州區九池中心小學）

（責任編校：白水）