小學生進行課外閱讀指導策略和解析

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說，杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書、廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。

一、課外閱讀的現狀

1.沒有閱讀時間。課程安排緊，學生在校時間幾乎沒有自習課，成天不是老師講，就是無休止的作業，一些課外時間也被占用去上補習班、特長班，難得周末，星期天也很少進行課外閱讀。

2.沒有好書可讀。由于各方面的原因，導致家長給孩子買的盡是些應試方面的書，比如《小學生作文大全》《尖子生題庫》等。

3.沒有人指導讀書。家長能力有限，或者家長也沉溺于賭博、游戲、玩耍等，沒有對孩子進行有效指導，導致孩子閱讀的盲目性和無效性。

4.沒有閱讀興趣。網絡的迅猛發展，學生成天沉溺于游戲或看動畫片，學生沒有興趣讀書，要培養和提高學生的語文素養，擴大信息量，不能僅僅停留在課堂上，要把課內外、校內外緊密結合起來，充分利用一切可利用的渠道、機會和資源，激發學生閱讀興趣，重視和引導學生開展課外閱讀，加強課外閱讀方法指導。

二、如何對課外書進行選擇

1.根據教材和課堂教學需要。首先可以根據教材特點，向學生提出要求，推薦有助于課堂教學和學生理解課文內容的課外讀物。

如五年級上冊第三單元是讓學生了解植物的形態特征、動物的生活習性、自然現象的形成原因等文章，在教學結束后，為了讓學生了解森林中的更多趣事，就可以讓學生閱讀《森林報》，書中采用輕快的筆調，分十二個月報道了森林中各種有趣的事情，同學們讀了之后，對閱讀有了更濃厚的興趣。在教學第七單元的《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等課文之后，讓學生大量收集、閱讀關于屈辱的歷史、輝煌的今天的文章，激發學生“不忘國恥、振興中華”的愛國情感。

2.結合學生的年齡特點。作為小學高年級學生已初步形成了一定的學習態度，對學習的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機。在記憶方面，有意記憶逐步發展并占主導地位。因此，可以指導學生閱讀一些名人傳記、短篇小說、民間故事、歷史故事、散文、知識論文等。

3.注重學生的個性與愛好。小學高段學生已逐漸形成辨別是非的能力，作為教師不但要在平時的教育教學中培養學生良好的道德行為，還可以在課外閱讀中讓學生感受美與丑、善與惡，提高學生的人格魅力。

比如加拿大作家蒙格瑪利的《綠山墻的安妮》讓學生感受到文中主人公的天真熱情；美國作家懷特寫的《夏洛的網》，在E·B懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，這網挽救了威爾伯的生命，更激起學生心中無盡的愛與溫情。

4.閱讀與習作的整合。對于語文教學來說，習作是不可忽視的環節。我們應從提高學生習作水平的角度出發，推薦學生閱讀與習作要求相關的課外讀物，引導學生把課外的知識運用到習作之中，完成讀寫的完美結合。

比如，在寫作《二十年后回家鄉》時，讓學生想象二十年后家鄉有些什么變化，想象與親人和同學見面的情景，再回憶本單元課文中作者運用直接抒情、間接抒情、借物抒情等表達情感的方法，讓學生在自己的習作中加以運用。

三、教給學生閱讀方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。

如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到習作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為閱讀的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的閱讀方法：

1.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理進行消化。

3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。

四、課外閱讀成果的展示

學生讀了大量的課外書籍，獲得了豐富的知識，一定要給學生一個展示、交流的機會，讓我們共同分享他們的喜悅，以提高學生的閱讀興趣。1.讀寫結合；2.手抄報展示；3.摘抄本的評比；4.課外交流。

沒有比行動更美的語言，語文教師一定要指導學生好讀書，讀好書，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，提高學生的語言交流能力，讓學生伴著書香成長。

（作者單位：重慶市黔江區人民小學）

（責任編校：白水）