“德能教育”理念下的班主任工作新思路

職業(yè)技術(shù)教育必須與社會接軌，必須根據(jù)時代發(fā)展的要求不斷開展教育教學創(chuàng)新，學校才有繼續(xù)生存和發(fā)展的機會。我校歐陽煥文校長根據(jù)學校特點，創(chuàng)新性地提出“德能教育”理念，即：“德能與技能并重、德能為先、一專多能，培養(yǎng)適應(yīng)社會和衛(wèi)生事業(yè)需要的實用型人才”。“德能”是相對于“技能”而提出的，即道德或品德的能量或能力。德能教育就是提升一個人的道德層次及能力的教育，是做人做事的觀念和能力的教育。護理工作是一項極富社會責任感的職業(yè)，現(xiàn)代社會對護理人員的需求量越來越大，要求也越來越高，“德能教育”理念，從做人的根基上培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)的實用型人才，蘊含著深刻的價值追求和崇高的教育境界。

“德能教育”理念對班主任工作提出了新的要求。在學校發(fā)展戰(zhàn)略實施過程中，如何將“德能教育”這一理念落實到各位教師和班主任工作中，同樣需要創(chuàng)新性思路和策略。“德能教育”理念下班主任工作應(yīng)如何深化、如何創(chuàng)新，如何為實現(xiàn)學生培養(yǎng)和學校戰(zhàn)略目標提供有力的支撐？以下是筆者的幾點思考和體會。

一、要有將思想工作內(nèi)化為學生的意志品質(zhì)的能力

班主任有沒有能力解決問題，是其能否勝任班主任工作的最重要的評價標準。如果班主任處理問題針對事態(tài)、思想工作針對人心，既注重思想政治教育，又注重人文關(guān)懷和心理疏導，那工作就可以事半功倍。這就需要把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，引導學生心態(tài)良性變化，避免不良心態(tài)積累惡變，幫助學生在潛移默化中達到心理和諧。心理健康問題是中職學生最受困撓的問題，所以，中職生的心理問題比較多，非常需要得到正確的疏導。如何疏導？

其一，加大心理衛(wèi)生投入，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)。如利用校園網(wǎng)聊溝通，組織學生輪流與心理指導老師通過網(wǎng)聊交流，克服某些心理障礙。其二，用“社區(qū)服務(wù)+家庭評價+班組（宿舍）協(xié)助+班主任評語”這一制度（設(shè)A、B、c、D、E_K等級，便于操作）來加強引導和管理，把人文關(guān)懷和心理疏導貫穿于各個環(huán)節(jié)，構(gòu)成全員參與全方位關(guān)注的疏導網(wǎng)絡(luò)，盡量做到心理工作不存在漏洞或死角，時時有關(guān)愛處處有輔導，從而將思想工作內(nèi)化為學生良好的意志品質(zhì)。

二、引導學生正確對待物質(zhì)高度發(fā)達帶來的心理失衡

“富貴”為物質(zhì)文明，“高貴”是精神文明；前者為先賦權(quán)力，后者為個人教養(yǎng)。精神的高貴會帶來人氣、市場和成功，卡耐基說：“一個人的成功，15％來自于專業(yè)技能，85％來源于人際關(guān)系”。我們要培養(yǎng)高貴的品質(zhì)和高尚的人際關(guān)系，防止將關(guān)系庸俗化。“富貴”當然可以轉(zhuǎn)化成“高貴”，所謂“倉廩足而知禮儀”。但轉(zhuǎn)化不是必然的，英國有一則諺語說“國王可以把平民封為貴族，但倘若他不改變言行舉止，沒有一個人能把卑賤粗俗的人變成紳士”。

“富貴”可以用錢購買，可以包裝；“高貴”卻無法購買，無法包裝。它是一種氣質(zhì)、儀態(tài)、談吐、風度、知識、智慧、教養(yǎng)，能贏得社會的尊重和信任，還有很多對人心產(chǎn)生深遠影響的東西。因此，班主任要積極引導學生認識“富貴不等于高貴”，正確對待物質(zhì)高度發(fā)達帶來的心理失衡，正確看待社會的歷史階段性的不公平，引導他們端正心態(tài)，擁有更好的人際關(guān)系，樹立正確的價值觀、人生觀，在未來的職業(yè)生涯中走向幸福，走向成功。如果真能給學生這樣一種教育，那就是終生受益的教育，我們的事業(yè)就真正功德無量了。

三、建立以尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系

班主任要樹立“學生需要你怎樣對待他（她），在合法和不違反社會公德的情況下，你就那樣對待他（她）”（美國營銷博士亞歷山德拉“白金法則”）的觀念，這體現(xiàn)了尊重，不要僅僅只把學生當作教育引導的對象，總是居高臨下地對待他們。有的時候，在學生身上，教師同樣能學到很多東西，獲得新的教學思路。沒有關(guān)心，就沒有真正的尊重。口頭上的關(guān)心是虛的，還可以理解成是虛偽的，只有擺正了學生與班主任之間的正常關(guān)系，“凡出言，信為先”，誠摯地為學生服務(wù)，才能有效、高效、甚至超效地開展班主任工作。學生才可能如影隨形，從善如流。

四、“疑人要用，用人要疑”，遴選和任用好班干部

對待班干部，班主任要采取“愛護不袒護，放手不放縱，嚴格不嚴厲，寬容不縱容”這樣的基本態(tài)度。“疑人要用”，是實事求是的態(tài)度，是一種負責任的用人態(tài)度。若置之不用，人才極易被埋沒，這對人才是不公平的，也是不負責任的。疑人是主觀的，人才卻是客觀存在的。“用人要疑”，是穩(wěn)定大局、防微杜漸之舉。這里的“疑”，不是平常說的那種“盯梢、暗查、跟蹤”之舉，而是針對各部門、各職責的不同，估計會出現(xiàn)什么問題，制定出系列相互制約的規(guī)章制度，讓人人心中都清楚有規(guī)章制度在權(quán)衡和監(jiān)督。

五、培養(yǎng)學生決策素質(zhì)，以應(yīng)對時代的需求

班主任要運用科學的訓練方法，努力使班級每個學生都擁有優(yōu)良素質(zhì)和能力，解決他們所面臨的問題，并由此變得自信起來。真正優(yōu)秀的人才，是具有選擇能力和決策能力的人，我們培養(yǎng)的人才，既要防止出現(xiàn)封閉、狹隘、僵化、刻薄的“霍布森選擇效應(yīng)”，又要避免做目標不明確、優(yōu)柔寡斷、喪失良機的“布里丹小驢”。培養(yǎng)學生決策素質(zhì)，可利用學校開展的眾多德能活動進行，報名參加是一種選擇；在活動過程中，能不能面臨挑戰(zhàn)去秀一把又是一種選擇；面對失敗是接受還是逃避仍然是一種選擇。總之，班主任如果有這種自覺，明確培養(yǎng)教育的目標方向，就不愁在校園里找不到訓練學生心智的途徑和方法。

（作者單位：廣東黃埔衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校）

（責任編校：石良）