也談“自主發(fā)展困難生”的教育對(duì)策

“自主發(fā)展困難生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策，是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。長期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好自主發(fā)展困難生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)自主發(fā)展困難生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重自主發(fā)展困難生。教學(xué)中，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸模式。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮自主發(fā)展困難生的實(shí)際情況，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。不管怎樣，教師要時(shí)刻想到自主發(fā)展困難生。首先，教師備課要想到自主發(fā)展困難生：要備自主發(fā)展困難生的轉(zhuǎn)化情況，要明確自主發(fā)展困難生理解教材的難點(diǎn)是什么，自主發(fā)展困難生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化自主發(fā)展困難生同時(shí)并進(jìn)。其次，教師上課要想到自主發(fā)展困難生：

一是課堂提問，教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓自主發(fā)展困難生也有回答的機(jī)會(huì)；二是操作時(shí)要想到自主發(fā)展困難生，要鼓勵(lì)自主發(fā)展困難生積極參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理；三是控制自主發(fā)展困難生課堂違紀(jì)的問題。再次，布置作業(yè)要想到自主發(fā)展困難生：要讓自主發(fā)展困難生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別自主發(fā)展困難生可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，自主發(fā)展困難生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。最后，批改作業(yè)要想到自主發(fā)展困難生：自主發(fā)展困難生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助自主發(fā)展困難生，找出原因，加以改正。對(duì)于自主發(fā)展困難生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

教師要正確對(duì)待自主發(fā)展困難生照抄作業(yè)現(xiàn)象。對(duì)待自主發(fā)展困難生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，注意做到不要一味的斥責(zé)，引導(dǎo)自主發(fā)展困難生們知道：“照抄作業(yè)并不一定是壞事，因?yàn)槟阏粘哪康氖菫榱烁玫赝瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)。一個(gè)能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一個(gè)好學(xué)生。不過，你照抄的不應(yīng)該是他人的結(jié)果，而是要學(xué)習(xí)別人的方法。你在完成作業(yè)時(shí)，先盡自己得能力完成，萬一不會(huì)抄一遍，然后再自己做一遍，這樣，你不會(huì)的作業(yè)就等于做了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎？”我也引導(dǎo)給作業(yè)別人抄的同學(xué)知道：“你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)的幫助他們，講清做題的思路、方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)，這才是真正幫助同學(xué)進(jìn)步的方式。”這樣，讓自主發(fā)展困難生在“照抄作業(yè)”的過程中，得到老師和同學(xué)們的幫助，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對(duì)自主發(fā)展困難生放低要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)督促，以保證他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

教師幫助建立“課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小組”，結(jié)對(duì)互助、幫扶前進(jìn)，讓自主發(fā)展困難生參與課堂評(píng)價(jià)。自主發(fā)展困難生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們、幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動(dòng)去幫助他們。以四人一小組、八人一大組，根據(jù)異質(zhì)同組、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（如男女生、優(yōu)秀生和自主發(fā)展困難生、性格內(nèi)外向互相搭配）進(jìn)行科學(xué)分組，組內(nèi)合理分工，明確各自職責(zé)。教師深入各小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注自主發(fā)展困難生的組內(nèi)合作交往。教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)加以指導(dǎo)，教給方法。

如小組討論時(shí)，怎樣傾聽他人的發(fā)言，怎樣評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，怎樣做討論的記錄，怎樣表達(dá)自己的見解。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，語言進(jìn)行交流，可以激發(fā)自主發(fā)展困難生的學(xué)習(xí)興趣。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)學(xué)生課堂中的討論發(fā)言情況、作業(yè)情況、組內(nèi)的互幫互助、合作交往情況等進(jìn)行考核，以記分制的形式評(píng)選出每周的最佳互助組、齊心協(xié)力組、進(jìn)步明顯組。通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)了小組內(nèi)更好地合作。也可建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“自主發(fā)展困難生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)，讓自主發(fā)展困難生自己選擇喜歡的結(jié)對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)自主發(fā)展困難生釋疑解難，克服消極情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)要注意設(shè)計(jì)幫扶自主發(fā)展困難生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合自主發(fā)展困難生實(shí)際水平能解答的問題讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。也可建立學(xué)生“一幫多”活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生與多個(gè)自主發(fā)展困難生結(jié)對(duì)子，建立生生幫教網(wǎng)絡(luò)。規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理地安排好指導(dǎo)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間幫助他們讀、背誦課文，默寫生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業(yè)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，讓自主發(fā)展困難生在展示自我的課堂教學(xué)中興趣自然而生，進(jìn)而找到成就感、超越自我。給自主發(fā)展困難生創(chuàng)造更多的展示自我機(jī)會(huì)，捕捉、發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)少批評(píng)。教師有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，這都將內(nèi)化為自主發(fā)展困難生的自信心，一旦得到成功或進(jìn)步的體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺易的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不出的題、回答不了的問題，自主發(fā)展困難生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸，讓他們獲得成功的喜悅。他們感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然形成。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。教師在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)的辦法消除自主發(fā)展困難生的自卑心理。要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)自主發(fā)展困難生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。

對(duì)有一定組織能力的自主發(fā)展困難生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的自主發(fā)展困難生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

教師要提高自身心理素質(zhì)，降低對(duì)自主發(fā)展困難生的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)自主發(fā)展困難生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望的特點(diǎn)。作為教師，注意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓自主發(fā)展困難生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。教師要提高自身心理素質(zhì)，握好對(duì)自主發(fā)展困難生的期望值。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師對(duì)他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致自主發(fā)展困難生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。這樣，就容易把自主發(fā)展困難生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，讓自主發(fā)展困難生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓自主發(fā)展困難生能輕松地完成作業(yè)。

利用積極的條件性情緒反射，轉(zhuǎn)化自主發(fā)展困難生消極情緒，消除自主發(fā)展困難生心理障礙，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性。自主發(fā)展困難生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)自主發(fā)展困難生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識(shí)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。賞識(shí)教育要求教師要尋求需求點(diǎn)、抓住閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)、克服挫折點(diǎn)、產(chǎn)生共鳴點(diǎn)。捕捉自主發(fā)展困難生在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上的閃光點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)來正確引導(dǎo)閃光之處。

比如，自主發(fā)展困難生之中擅長書法、繪畫、長跑、打籃球、唱歌、舞蹈、口技、相聲、小品、樂器、模仿新秀、善交際、為人正直者等。學(xué)校可以開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和養(yǎng)成教育活動(dòng)。教師可以不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，哪怕他只取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他意識(shí)到：“還有人欣賞我，我不是自主發(fā)展困難生。”人的心靈最渴望的是來自他人的贊美。多一份鼓勵(lì)，多一份贊美，就可能使自主發(fā)展困難生自尊、自愛、自強(qiáng)，進(jìn)而增強(qiáng)的信心。當(dāng)積極情緒代替消極情緒，他們會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育他們多往好的方面想。注意發(fā)現(xiàn)自主發(fā)展困難生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，讓他們以更大的勇氣去克服困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。

用愛心撫慰，進(jìn)行體驗(yàn)教育，讓心靈受創(chuàng)傷的部分自主發(fā)展困難生感受親情。班主任要讓自主發(fā)展困難生在活動(dòng)中體驗(yàn)到親情，加強(qiáng)與父（母）、監(jiān)護(hù)人的溝通，減少父（母）離異給自主發(fā)展困難生帶來的仇恨、傷害。特別是父（母）離異的自主發(fā)展困難生，教師要對(duì)他們進(jìn)行“體驗(yàn)教育”，增進(jìn)他們與父母之間的交流，架起溝通心靈的橋梁，讓他們理解與尊重家長。以體驗(yàn)教育為主，組織他們?cè)诩彝ド钪畜w驗(yàn)，促使他們把親身實(shí)踐的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣（即珍惜家人給予的幸福）。學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)父母親的情感得到激發(fā)，體驗(yàn)到“不光是我們需要關(guān)愛，父母親也需要有人關(guān)愛。”這樣自主發(fā)展困難生才能健康成長。

（作者單位：陜西子長縣齊家灣中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）