《真情的回報》教學設計與評析

教學內容：教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》3年級下冊。

教材說明：

課文講述了一個9歲孩子為了幫助家里掙錢，給一家報社送報紙，因為他誠實認真，取得訂戶的信任并得到真誠回報的故事。說明只有用誠實的勞動才能換來人們信任的道理。

設計思路與理念：

本節課的設計著重讓學生經歷閱讀的過程，以“真情” “回報”這兩條主線貫穿學習的始終，實現學生與文本的對話 。本節課設計力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主感悟、互動交流、升華情感、積累內化的脈絡進行學習，使學生經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。這篇課文雖然語言平實，但課文中洋溢著濃濃的真情著實令人感動。在教學時通過研讀讓學生感悟真情、回味真情、體驗真情、讓課堂充滿濃濃的真情。

教學目標：

1.通過讀文，理解課文內容，讓學生感受人與人之間的美好真情。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 會寫12個生字，認識7個生字。

教學重、難點：

1. 通過學文使學生懂得：付出了誠實的勞動，必定會得到真情的回報。

2. 有感情地朗讀課文。

教學準備：收集關于圣誕節的資料；教學插圖。

教學時間：建議本課教學2課時。

教學過程：

一、談話揭題，設疑引入

1.在生活中，我們免不了要互相幫助，在中國古代就有過這樣的話：人貴在誠。今天我們就一起來學習第5課《真情的回報》。

2.板書課題。指導讀題，并根據題目設問、質疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？

師：真情——的回報（突出真情） 真情的付出得到真情的——回報（突出回報。）

師：根據題目的朗讀，你頭腦中出現了什么問題？指名質疑。

3.根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。

（1）誰對誰付出了真情？（2）誰對誰給予了“回報”？

【點評】：

通過讓學生用不同的語氣讀課題，引出這兩條貫穿課文的線索。憑著 “線”，就可以把課文中的“珠”（富含思想和情感的語言文字）串起來，達到“一線串珠”的目的。

二、走進文本，感知課文

1.請同學們圍繞這兩個問題，選擇你喜歡的方式去讀課文。注意要把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍，不懂的地方可以在書中做上記號。

2.指名朗讀課文，其他同學思考，文中誰對誰付出了真情，誰又對誰給予了回報？（指名回答。）

【點評】：

語文學習是學生自己的事，我們所要做的是給予學生充分的時間和空間，引導和激勵學生獨立探究、獨立思考。根據學生提出的問題，引導學生去讀書、去思考，利于學生在讀書時有一個明確的方向，利于突出課文重點，突破課文難點。

三、立足“真情”，感悟體驗

“我”的真情體現在哪？訂戶又給予“我”怎樣的回報呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出有關語句。找到后，在小組內有感情地讀給同學聽。

1.同學匯報。“我”的真情表現在哪兒？

（1）學生讀課文的最后一段。從這里看出“我”送報時是那樣的誠心誠意。你從哪些詞語句子中感受到“我”送報時的那份誠意呢？

（2）學生說出“我”從來沒有把報紙扔到客戶門口的“絕活”。討論：“絕活”這個詞明白嗎？ 你能想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這個“絕活”的嗎？（指名學生做相關的動作甩、扔、拋……）

（3）“我”是怎么做的？（依舊……依舊……）

學生抓住含有“兩個依舊”的句子。

“兩個依舊”說明什么？讓學生邊讀邊體會。

（哦，原來“我”的真情就表現在不管是騎車送報還是肩挎大包步行送報，不管是風和日麗還是風雨交加，也不管是盛夏酷暑還是三九嚴寒，“我”都堅持認真負責地把報紙送到訂戶家里?！拔摇币恢笔菓阎嬲\的感情來送報的。“我”一直是誠實勞動的。）

（4）請大家懷著這份真誠的感情來讀這句話。（教師指導朗讀。）

2. “我”的真情感動著訂戶，那么“訂戶”對我的真情又是什么呢？

學生匯報。

（1）從第二自然段中體會?！皩ξ曳浅？蜌狻?；推薦新訂戶；從36家增加到59家。從數字的變化你讀懂了什么？（“我”的付出，得到了訂戶們真情的回報）能把你的感受到的讀出來嗎？

（2）還從哪能看出來訂戶對“我”的真情？學生從3、4、5自然段中體會。

“總能給我一筆相當的小費。送圣誕禮物。”他們之前的情誼多么讓人感動。

①當“我”去收報費的時候，走了一家又一家……能讀出“我”當時焦急的心情嗎？“我幾乎是被基爾恩先生一下子拉進去的。”體會讀出那種驚喜。

②出示第五自然段。

“只見滿滿的一屋人……一個鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。”

請你再讀讀這段話。想想此時的“我”是怎樣的一種心情？你是如何看出來的？

請你帶著這份感情再來讀讀這部分。

3.訂戶為什么要送給“我”這么豐厚的禮物呢？

（真情得到了回報。）（“我”家境的貧寒。）

學習第一自然段。

在如此窮困的情況下，“我”人窮志不短，依靠誠實的勞動來掙錢為爸爸分憂。

4. 同學們，現在，如果你是59個訂戶中的一員，你會在圣誕卡上對“我”寫些什么樣的祝福語？（你是個誠實、懂事、孝順……的孩子，我們都很喜歡你；謝謝你誠實的勞動，我們會一如既往地關懷你、幫助你……）

5.從訂戶對“我”的回報中，你感受到了什么？

訂戶對“我”的“回報”是隨著“我”的“真情”的不斷付出、對“我”了解的不斷加深而逐步豐厚的。

6.聆聽著這么多善良人們的美好祝愿，“我”目瞪口呆，不知道說什么好。假如你是送報的孩子，此時你會想些什么？說些什么呢？

請你融入你的真情再來讀讀最讓你感動的部分。

【點評】：

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物”。 作畫是如此，語文教學要講究“留白”藝術，巧妙地利用文本中的留白，給學生營造一個想象和創新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本，重視“留白”，加深學生對文本的理解。

7.小結：這實際上就是人與人之間真誠相待、互相關懷的一片“真情”。那么當初“我”在真情付出的時候，有沒有想到要得到回報呢？

“我”真情的付出，并沒有想到要得到回報，而“我”卻得到了訂戶們豐厚的回報。這使“我”永遠記住了——只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。

【點評】：

語言是極富彈性和張力的，語文課堂不能僅僅是知識、技能的傳授，更應當是“生命的對話”，是主觀的感受，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現”。通過讓學生圍繞兩條主線研讀課文，從課文中汲取相關的有效信息，同時喚起學生已有的認知經驗，豐富了學生的情感。在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，感悟真情、體驗真情，加深對文本的升華。

四、超越文本，傾吐真情。

1. 體驗真情：同學們，你有過這樣的體驗嗎？請你結合實際談一談。

2. 讓我們再來有感情地讀一讀這一句話，永遠把它記在心中。

3. 學到這兒，大家一定感慨萬分！我希望同學們把自己心中的想法用一兩句精煉的語句寫下來，在后面寫上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當作你的座右銘。

請大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請你永遠地記住它，讓它成為你人生的坐標。

【總評】：

“言有盡而意未盡”往往是一篇課文審美價值的體現。學生在閱讀的過程中，感于言而動于情，以自己的知識貯存、生活經驗、認識能力和審美情操豐富課文的意蘊，這是閱讀的再創造活動。在課文戛然而止時，學生的情致卻意猶未盡，情感積累正逐步地增強，這時讓學生盡情地表達，學生的激情在自由表達中得以彰顯。

在本課的教學中，注重讀書感受、感悟，更注重情感體驗和積累，目的就是要加深學生對課文的理解，增強情感的熏陶和感染力。學生通過對語言的品味、創造既滿足了學生的成功感，內化了文本語言，又生成情感，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學生的心田。

■ 編輯/黃耀強