班主任表揚學生應注意的4個方面

表揚要抓住時機，切忌視而不見

如果班主任對集體中的好人好事遲遲不做出反應，先進者的心理未得到老師的認同，就會產生失望壓抑的情緒。久而久之，班集體就會失去積極向上的心理氛圍。所以，當好人好事發生時，班主任要立即作出積極的反應，給予表揚。這樣，不僅能及時激勵先進者本人，還能促使班集體產生積極向上的心理。

表揚之前先“打假”

表揚是老師對學生良好表現或已取得的成績的肯定性評價。對學生本人和他人都有很大的激勵作用。有些學生為贏得表揚，掩飾過錯，會制造一種假象，如通過考試作弊而取得好成績，班主任如果一時沖動，誤認為是其“閃光點”而大加溢美之詞，非但不能促其進步，還會助長其投機取巧的僥幸心理，且容易使其他仿效學生，給表揚帶來許多負面效應。

表揚要適時適度， 恰如其分

班主任表揚一定要適度，千萬不能變成吹捧，恰如其分的表揚可收到帶動其他學生向榜樣學習的功效，適時適度評價能激發學生努力學習、好好表現。若表揚變成了不切合實際的吹捧，被表揚的學生就會不知云里霧里，而其他學生則不服氣，覺得好笑。

表揚后要引導學生“欲窮千里目，更上一層樓”

有的學生受到表揚后容易產生驕傲自滿的心理，裹足不前。不但其本人不能繼續進步，而且給其他學生和班集體帶來負面效應。所以，班主任在表揚學生后，要注意引導，提出更高的要求，促其不斷進步。

（湖北鄖縣譚家灣鎮中心小學 陳龍才）