《我為你驕傲》教學設計與反思

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》2年級下冊。

教材簡析：《我為你驕傲》這篇課文講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認。后來，他用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。

教學目標：

1.會認“滑”等9個生字，會寫“玻璃”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：識字寫字。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

教具準備：課件、字卡。

教學過程：

一、暢談“驕傲”，自然引入

1.板書“驕傲”，你做過哪些值得驕傲的事情？生自由發言。

2.補充課題。出示文中插圖，“我為你驕傲”這是圖中的老奶奶寫給小男孩的一句話。

老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，到文中去找找吧。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，遇到不認識的生字時請借助課文下面的拼音來讀準，并把生字連成詞多讀幾遍，爭取把課文讀流利。

2.出示帶拼音的生詞，誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？

光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

3.把拼音的小帽子摘掉，你還能讀準它們嗎？同桌互讀后，找小老師領讀。

4.如果大屏幕上只剩下紅顏色的生字，你還認識嗎？拿出自己的生字卡片，把你認識的字邊讀邊給它排好隊，不認識或讀不準的和同桌兩人說說識記方法，比比誰可以在最快的時間里把這些生字都認識了。

5.生字都認識了嗎？那現在我們送字回家，請按結構把它們送回家。

6.歸類匯報識字方法，重點識記難記的字，分組出示。

誰能用一種方法記住幾個字嗎？

看，淘氣的字寶寶已經和你們做起了游戲，它們一組一組地來了。

聰明的小朋友誰知道它們為什么會一起來呢？

形聲字的方法：攢 歉 箱。

都帶“王字旁”：玻璃。

偏旁識記：碎 滑（直接出示卡片）。

出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（指導朗讀，體會“我”當時害怕的心情。）

這兩個字，它們是自己來的。出示“頓”和“封”。

編故事：“封”是怎樣寫的？這里還有一個小故事呢。古時候的君王為獎賞他的大臣們，就把土地分封給他們，就這樣一寸一寸的土地給封出去了。就有了“封地”一說。

填量詞訓練：一封信 一（個）下午 一（ 袋）餅干

一（位）老奶奶 一（塊）石頭 一（張）便條

7.鞏固識字游戲——眼明手快。師說字或做動作、拿物品演示，生迅速拿字卡。搶讀生字。

三、指名讀文，整體感知

1.字寶寶也玩累了，乖乖地回到課文里去了，字寶寶想考驗你們是否能把課文讀流利。分自然段朗讀，先標出自然段序號。

2.生評讀。

3.課文會讀了，那課文講了一件什么事呢？我們學的這些生字詞可以幫助我們梳理課文內容。

出示：我拾起一塊（光滑）的石頭扔出去，不小心把老奶奶家的（玻璃）給（打碎）了。我很害怕，決心（攢錢）為老奶奶修補（玻璃），并向她（道歉）。老奶奶原諒了我，并在便條上寫著：我為你驕傲。

學生齊讀一遍。看，這就是課文的主要內容。

4.小結: 在生活中我們會遇到很多類似的事情，文中老奶奶的寬容值得我們稱贊，讓我們明白了要學會寬容。小男孩的誠信和勇于承擔責任的做法更加讓人感動，所以老奶奶說：“我為你驕傲。”

四、指導寫字有方法

從字的結構上，你發現了什么？（左右結構）

是左窄右寬，還是左寬右窄？注意:左讓右。

再注意觀察這幾個字中哪兩種筆畫較多？看，字寶寶要變魔術了。（課件演示 “橫鉤和橫折鉤”變紅。）

橫鉤：橫平鉤短要出鋒。

橫折鉤：短橫頓筆折向下，起鉤略頓向左鉤。

“玻璃”一詞，指導王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。

“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。

“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

寫字如讀書，也應邊寫邊想，學會仔細觀察，分析。

五、帶著驕傲的語氣齊讀課題

教學反思：

《我為你驕傲》是人教版教材語文2年級下冊中的一篇文章。2年級的語文學習重點還是落在識字寫字上，但和1年級相比會有所不同，更加突出學生對識字方法的運用上。在1年級掌握的識字方法的基礎上，每課中不斷地復現、鞏固、整理、添加新的識字方法，到高年級時學生自主識字的能力會很強，那時候就不需要老師一一去教了。我們說做一個“懶”老師，要懶得有方法，懶得有技巧。換句話說，要做一個“巧”老師，教給學生學習方法，讓他們受益永遠。結合本課的教學設計和實踐，我做了如下反思：

一、解題，激發閱讀期待

在文章的題目中出現了生字，就及時拿出來做適當的處理。教學本課時，我先板書“驕傲”一詞，認讀并聯系生活實際讓學生說說自己值得驕傲的事情，加上老師的評價與點撥，把課題補充完整，同時理解了“驕傲”的兩種意思。隨后出示文中插圖，告訴學生“我為你驕傲”這是圖中的老奶奶對小男孩寫的話，老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢？從而激發學生的閱讀期待，讓他們產生了在課文中尋找答案的意愿。

二、歸類識字提效率

低年級的語文學習任務重在識字寫字上，一課中往往有十幾個需要會認的字，如此大的識字量就需要教師引導學生采用歸類識字的方法來解決這一難題，提高識字的效率。教學中，我引導學生用一種方法認識幾個字，把字寶寶分組出示，如形聲字識字、偏旁識記、字理識記編小故事等，把生字中和識字方法有關的部件用紅筆標出，使學生一目了然。重點交流難記的字，做到了扶放有致，難易得當。歸類識字，用一種方法認識一串字，效率何其大啊 ！

三、識字游戲樂趣濃

充分利用字卡方便、實用的特點，讓學生人手一副，采用叫字排隊、送字回家、眼明手快等字卡游戲，多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下了基礎。

四、概括內容有方法

對于2年級的學生來說，自己概括出課文的主要內容是一件很有難度的事情，連一些高年級的學生都做不好。馬上升入３年級了，現在就應逐漸培養學生的概括能力，教給學生一些學習的方法，為以后的閱讀教學打下基礎。教學時，我把本課出現的一些生字詞放在課文的主要內容里，放手讓學生自己去填充，連成的這段話，就是課文的主要內容。在教師的精心設計下，學生選詞連句，降低了學生學習的門檻，體驗到學習的樂趣，知道摘取文中的一些關鍵詞語可以幫助我們梳理課文的主要內容。長此以往訓練下去，學生概括課文主要內容的能力一定可以形成。

五、寫字有規律，重方法

2年級的學生已具備一定的觀察漢字的能力與方法，一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫的位置。在這基礎上，注重基本筆畫的書寫就顯得尤為重要了。引導學生從要寫的字中發現并提煉出出現次數最多的一種或兩種基本筆畫，編成瑯瑯上口的歌訣。這樣不僅加深記憶，還道出了書寫的方法，長此以往，做到一筆一畫、橫平豎直、頓筆出鋒就不難了。如在本課中我指導學生注意橫鉤——“橫平鉤短要出鋒”和橫折鉤——“橫平頓筆折向下，起鉤略頓向左鉤”的書寫，邊寫邊念歌訣，有效地指導了學生對這兩個基本筆畫的書寫，把字寫得美觀大方。

（作者單位：哈爾濱市新成學校）

■ 編輯/黃耀強