《軍犬黑子》教學紀實(2)

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文。抓住核心問題“黑子是一條優秀的軍犬嗎”，理清黑子前后發生巨大變化的原因。

2.認識要求識記的字，根據對馴導員語言和對黑子神態的描寫，體會動物也有尊嚴。

3.讀懂課文內容幫助黑子站起來，將來自己在面對挫折的時候也能多一份信心。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，抓住對黑子的神態描寫，理解黑子的情感變化。

教學難點：

通過文本朗讀與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學流程：

一、談話導入，直奔主題

師：同學們，誰能說說你最喜歡什么動物？（學生紛紛說出自己喜歡的動物：貓、兔子、狗……）

師：狗的確是人類最忠誠的朋友，同學們看大屏幕（放錄像）。犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

（師板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，感知變化

1.認讀詞語，感知變化

師：剛才我們看了錄像，誰能用一個詞來形容一下錄像中的軍犬。（屏幕出示：軍犬）

生：目光如電的軍犬、奔如疾風的軍犬、虎視眈眈的軍犬、威風凜凜的軍犬。

師：昨天我們預習了課文，在讀課文以前，我們一起來讀一下本課中的幾個生詞。（分組出示生詞，指一生領讀。）

第一組：威風凜凜、虎視眈眈、目光如電

第二組：迷惑、沮喪、糊涂、極度痛苦、無動于衷、絕望、精神委頓

師：這些詞是文中用來形容黑子的，讀了這組生詞，你的腦海里出現了什么樣的畫面？

師：這是兩張黑子的照片，展現的是黑子截然不同的兩個狀態，這是為什么呢？讓我們一起走進黑子的世界——

2.初讀課文，整體感知

師：課文究竟講的是個什么故事呢？請同學們自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，并標出自然段。

師：分自然段讀課文，說說：課文寫了一件什么事。

生：課文主要講了馴導員訓練黑子的事。

師：如果加上簡單的經過和結果就更完整了。

生：課文主要講了馴導員與黑子之間的一次特殊訓練，最后黑子出走了。

師：很完整，請坐。

三、思辯結合，深入探究

1.巧設問題，引導思考

師：同學們，老師在讀這篇課文的時候，一直在思考一個問題。（大屏幕出示：黑子是一條優秀的軍犬嗎？）

（生小聲議論有說是的，也有猶豫的。此時教師引導學生分成兩方：一方認為黑子是一條優秀的軍犬，一方則認為黑子不是一條優秀的軍犬。）

師：看來同學們也和老師一樣困惑，我們以前學課文時，常用這樣一種方法，用文中的詞句來印證自己的感悟，下面老師按照你的選擇，發一張自學卡片，先用心讀書，再根據論證的需要圈畫，然后同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。時間為15分鐘。

自學卡片：

教師及時參與學生討論，給予指導。

在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

2.交流碰撞，追溯原因

學生匯報交流：

生：老師，我們認為黑子是一條優秀的軍犬，因為它極其聰明，極其忠誠，極其自尊。

師：這3個極其用得好！教師隨即（板書：聰明、忠誠、自尊）

師：觀點十分鮮明，理由是否充分呢？

生：我先來說說極其聰明，我們組的同學是從這段描寫看出來的。（生上前出示自讀卡片“第二自然段黑子找小偷就能看出來”。）

師：哦，我覺得說的不夠具體，同學們，你們能把自己的觀點解釋得更清楚嗎？

生：我可以從幾個詞語看出黑子的反應“很快”“沒費多少勁”就輕而易舉地找到了小偷可以看出來，黑子真的很聰明。

師：真棒！這一段闡述很清楚，我同意你的觀點。就這樣，一定要給自己的觀點找到依據。

生：我來說說黑子“極其忠誠”，從它“對馴導員充滿了一貫的絕對的信賴”和“它相信訓導員當然超過了相信自己”可以看出來。正是黑子對訓導員的極其忠誠，絕對信任，使它失去了自我，寧可相信自己是錯的，正是忠誠導致它最后的判斷失誤——這絕對不是黑子的錯！對于一條狗來說，“絕對忠誠”要比“絕對聰明”更重要。

師：你的發言很精彩，文中對于黑子的忠誠描寫得很細膩，我們一起來看看黑子的表現。

（投影出示：“黑子的眼里閃出迷惑的光，不明白這是怎么回事。”“黑子這次用了很長的時間嗅辨，最后還是在那個小偷的腿邊站住了，它回頭望著訓導員。”“這次，它在每個人的腳邊都停一會兒，再（ ）看看（ ），試圖從中尋找到一點點跡象或暗示……”）

師：讀一讀，讓我們感受一下黑子的無助，這條聰明的軍犬不敢相信自己了，它已經不嗅了，它開始看看，開始猜測，它已經沒有自我，沒有主見了。可它還把自己的目光留給馴導員，可見它多相信訓導員啊。

師：除了用相信還能用哪個詞形容它對馴導員的感情。

生：信任。

生：信賴。

師：哪個更準確？

生：信賴。

師：讓我們一起來讀讀這一段描寫，讀出黑子對馴導員的信賴之情。

（生讀文。）

師：正方同學的觀點是黑子聰明忠誠是一條優秀的軍犬，反方的觀點辯論現在開始。

生：我們認為黑子不是一條優秀的軍犬。因為盡管黑子“極其聰明”，可是它最終沒有經受住訓導員的考驗，在自己的發現多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅持，而去看訓導員的眼色行事，最后導致判斷的失誤，也就是說黑子不能堅持“真理”。如果，它是條好狗在任何情況下都應該堅持真理，相信自己，決不放棄。

生：我也覺得黑子只因為一次考驗，就“精神委頓”，離開營地，這更說明它不是一條優秀的軍犬，因為它經受不住考驗，人生不會是一帆風順的坦途，只有經受得住各種考驗，才能稱得上“優秀”。

師：同學們都能讀后有感悟，還能做到用文中描寫來印證自己的觀點，很會學習。

生：老師，我有不同的看法，我覺得優不優秀不怨黑子，是它的訓導員不好，他耍弄了它才讓聰明的黑子變得連小偷都找不到了。

師：孩子，看來你是真讀懂了作者的心啊。我們一起來看看描寫訓導員的語句（課件出示：訓導員卻使勁晃了晃腦袋對黑子說：“不！不是他！再去找！” “不是他！再去找！”訓導員再次催促黑子。 “不！不對！”訓導員嚴厲地說，“再去找！” “不！不是他！絕對不是！”訓導員吼叫起來。）

師：大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。（對比訓導員和黑子的表現讀。）

師：馴導員連續用了8個“不”！13個感嘆號！（板書。）透過這八個“不”和13個感嘆號。你似乎看到了馴導員怎么樣的表情？

生：嚴厲，兇惡的表情。

師：你就是馴導員，請你讀。（生讀。）

師：讀得真好，你就是黑子的訓導員。

師：這一個個“不！”，簡直就像一把把“刀”將黑子的心刺得鮮血淋漓！

師：黑子找得真不對嗎？它會接受這一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請同學們快速瀏覽4到8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的兩處理由。

生：對訓導員充滿了一貫的絕對信賴。

生：它相信訓導員當然要超過了相信自己。

師：什么是“絕對”？

生：一定，確定。完完全全。

師：“一貫”呢？

生：一向以來，一直。

師：對啊，正是由于黑子對馴導員“一貫的絕對信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次一次地去找。

師：當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

（生忘情地替黑子傾訴著、控訴著、發泄著。）

師：“黑子啊黑子，你怎能一味責怪我呢？你怎能不反思一下自己呢？難道你就一點錯都沒有嗎？是什么釀成了今天的悲劇？”（學生陷入思考。）

四、文本補白，拓展延伸

師：選擇自己喜歡的方式，表達你此時此刻的感受：

（1）說一說：你想對黑子說些什么？你想替黑子對馴導員說些什么？你想對馴導員說些什么？如果你是馴導員，想對黑子說些什么？你還想說些什么……

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實感受。

教師小結：同學們，其實這個悲情的故事本可以不發生，如果訓導員不是拿黑子給與他的信賴開玩笑，黑子可能仍舊是一條合格的軍犬，大自然中的萬事萬物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當它們對我們人類充滿信賴和忠誠的時候，作為人，我們應該去細心地呵護，去享受，去體驗，去感受，去真誠的回報這份信任和忠誠。如果，我們利用它們的信任和忠誠去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無知的，最愚蠢的，最殘忍的……

（作者單位：牡丹江市江濱小學）

■ 編輯/黃耀強