給學生一片自由翱翔的藍天

長期以來，教學中一直存在著重知識傳授、輕能力培養的應試教育培養傾向，教師為了“應考”，往往采用“填鴨式”與“題海戰術”。課堂教學以老師講授、學生記憶為主，學生被動地成為知識的“接收器”，思維始終處于抑制狀態，不利于學生素質的提高，教學效果也不理想。

朱熹有詩云：“問渠那能得清如許，為有源頭活水來。”這就要求教師以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，放飛學生的心靈，調動起學生的學習興趣。通過課堂教學的改革，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，充分開發人的大腦潛能，培養學生的個體思維、發散思維、創造性思維能力；既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又能培養學生的綜合素質和創造力，這是當今教育改革的需要，也是課堂教學改革的需要。那么，怎樣讓課堂成為 “活”水。教學中我采取以下做法，并取得了良好的教學效果：

一、“活”用教材，激發學生的學習興趣

葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”新理念下的語文要求教師把語文這一門課同大千世界的方方面面聯系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，這就要求教師要有全新的視野，創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。

課堂上，教師應千方百計地把時間和空間還給學生，讓學生真正成為閱讀的主人，促進其個性化的發展。如教學《煙臺的海》一課時，學生從文中知道了煙臺的海冬日是凝重的，春日是輕盈的，夏日是浪漫的，秋日是高遠的特點。如何讓學生更加了解作者對煙臺的海的贊美之情，首先通過錄像展示四季大海景觀，另外結合本地區山海風光進行開導，讓他們自己說說去連島時的情景，欣賞浪濤拍岸的美景，孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比熱愛之情。這樣孩子們自然感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。

古詩《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”學完這首詩后，我提示學生：想象詩人高鼎看到了怎樣的美景？從古詩的字里行間，揣摩作者的思想感情，根據自己的生活體驗，把這首詩寫成自己的話，能嗎？如此方式引導下，逐步培養了孩子們豐富的想象力。

另外，教師還要經常利用好課外閱讀材料推薦給他們閱讀，抓好圖書室借書活動這一有利時機，可以將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦他們閱讀，拓寬每位學生的知識面。

二、立體教學，提高學生的感悟能力

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的學習興趣是學習的關鍵。傳統的閱讀教學，以教師的傳授講解為主；如今多媒體的運用，為教學提供圖像、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現狀，開放了課堂閱讀教學。例如在《趕海》一課的教學中，我利用多媒體課件創設情境，畫面上出示蔚藍的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，小朋友赤腳在海灘上撿貝殼，撈海魚，嘴里還哼著《大海啊，故鄉》的樂曲。學生伴著輕柔的樂曲，一邊聲情并茂地朗讀，一邊欣賞著大海美麗景色，收到良好的教學效果。《泉城》一課描寫了泉水的美麗和神奇：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”教師播放多媒體課件，給學生展示各種各樣的泉以及泉水的流勢，同時配上錄音，使學生如臨其境，仿佛置身于七十二泉中。多媒體教學變“單一”語言為“多個感官體會”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣，審美的享受。

三、以活動為載體，調動學生學習的積極性

語文學科需要要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性，培養其創新意識。這就需要教師讓學生成為實踐的主體，可以通過形式多樣、生動有趣的表演、改編、創作等方式讓學生成為活動的主體，在實踐中使他們語文綜合能力得到提高。

同時，教師要積極營造一種有利于學生成長的“教育生態環境”，使課堂真正成為一個學生展現才華、突出光彩的大舞臺。如教學《小稻秧脫險記》一課時，可以讓學生參與精彩的課本劇表演，更深刻地體會到“一擁而上”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“團團圍住”等詞的含義，更明白了詞語所在句子在文中表現出的情感（雜草的蠻不講理和小稻秧身陷危險的無奈）。又如學習《西湖》一課后，舉辦關于西湖、白居易、蘇東坡的古詩朗誦會，讓學生更深刻地理解文本內容。

總之要構建高效的課堂教學，就需要教師靈活地采取多種教學手段，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我構建，在這樣的建構中，逐漸提高學生的語文素養，使他們形成適合自己的語文學習方法。