讓英語教學走向生活

學習一種語言一定要有良好的語言環境才能學好。在英語教學中，教師應將教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中生活。

一、貼近兒童生活——教學流程“生活化”

1.課堂教學情境生活化

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”小學階段的教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，所以教師應努力憑借生活創設生動和真實的語言環境，讓學生在真實的語境中，輕松學英語。

例如，在教My birthday一課時，教師可以詢問學生：“When's your birthday?”讓學生用月份來回答，進而引入一年十二個月的學習。通過開火車提問“When is your birthday”來鞏固十二個月的英文發音。通過改變人稱進一步鞏固理解和記憶。最后經同學們證實今天是誰的生日，大家共同為他唱生日歌，從而活躍課堂氣氛。在這樣真實的語境中，學生不僅完成了當天的英語學習任務，而且也激發了學習英語的興趣，提高了語言交際能力，加深了學生之間的了解和友誼。

2. 課堂教學活動生活化

素質教育強調以學生發展為本，應把課堂教育的著力點放在尊重學生的主體地位、培養學生的自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。教學內容要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼近學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。例如，在教PEP 第六冊My favourite season這節課來說，為了使學生能夠輕松自主地掌握小會話：What’s your favourite season? Why do you like …? Because I can…/ Because it’s …我設計了兩個活動：一是看大轉輪，選季節，說原因；二是口語大比拼活動。分組進行造句子比賽。用上句型：I like+季節，It’s+天氣形容詞，Because I can+動詞短語……造句多且正確的組為勝。這樣無形之中便淡化了學生意識和學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快的活動中學習英語。

二、走進兒童生活——教學形式“活動化”

1.營造課間英語環境

兒童生活中接觸英語的機會少，缺少運用英語的環境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此無論課上還是課下我總是用英語與兒童交流，盡最大努力讓兒童理解必要時用一些肢體語言。為了讓兒童所學到的英語能在現實生活中得到運用，體現邊學邊用、學以致用的原則，激發兒童學英語的成就感，我精心編出一些實用有趣的游戲。如開展英語口語競賽、舉行英語詩朗誦、英語演講比賽、開辟英語角和英語手抄報等。

2.開展形式多樣的英語節

節日是兒童最喜歡的日子，通過舉辦他們喜歡的節日，把英語同歌曲、詩歌、兒童劇等結合起來，提高學生對英語的熱愛。舉辦這樣的活動不在于節日本身，而是在于如何應用好節日這個平臺，讓兒童了解西方傳統文化。節日期間，還可以播放孩子們所喜歡的音像資料（如《迪士尼英語》《看卡通、學英語》）、英文歌曲以及兒童所喜歡的動漫等，讓他們大量接觸各種視聽資料，加大他們的信息輸入量。這樣，兒童在輕松愉快中盡可能多地接觸英語，變英語的被動學習為一種主動的需要，為英語學習打下好的基礎。

總之，英語課教學要以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系兒童現實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，實現品德教育的生活化、活動化、開放化。只有這樣，英語教學才能真正走進生活。