只揀兒童快樂(lè)行

作文的教與學(xué)一直讓教師頭痛、令學(xué)生畏懼。怎樣改變這種老師難教、學(xué)生難寫的狀況，讓作文變成一件輕松愉快的事情呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作話題

作文寫作的激情源自對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，教師要善于從學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)中去激發(fā)其寫作靈感，提升寫作熱情，從而讓寫作變得愉快而輕松。

1.創(chuàng)設(shè)想象情境，獲取創(chuàng)作靈感

想象是創(chuàng)造力，想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效方式。在作文教學(xué)中，要讓每位學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上，充分展開(kāi)想象，把自己想說(shuō)的話和想表達(dá)的情感，用真實(shí)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。如寫想象作文《未來(lái)城》時(shí)，教師就應(yīng)盡量避免設(shè)置過(guò)多的限制，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的幻想或愿望。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和真誠(chéng)的肯定，使學(xué)生的想象得到升華，寫作的靈感自然被激發(fā)。此時(shí)，再動(dòng)筆，已經(jīng)是水到渠成了。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

學(xué)生寫作文時(shí)，思路的阻塞、語(yǔ)言的匱乏和興趣的缺乏，在某種程度上是源于缺乏對(duì)生活的直接感觸。在作文教學(xué)中，要改變這種狀況，就需要教師巧于創(chuàng)設(shè)情境，善于啟發(fā)點(diǎn)撥。如一次作文課，我抱著一只“吉娃娃”走進(jìn)教室，教室里頓時(shí)一片嘩然，很多同學(xué)都忍不住圍上來(lái)逗弄小狗，還讓小狗表演打滾、作揖、鉆圈等游戲。這時(shí)，班里同學(xué)也開(kāi)始紛紛談?wù)撈鹱约杭依锏男?dòng)物如何可愛(ài)有趣，而我巧妙地抓住契機(jī)，板書作文題目《我喜歡的小動(dòng)物》。一石激起千層浪，作文話題被激活，學(xué)生的思維被打開(kāi)，寫作的欲望也就變得高漲了。

3.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，升華寫作境界

音樂(lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它能給人一種神奇而迷人的力量，還能觸及人的內(nèi)心深處，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。把學(xué)生最樂(lè)于接受的音樂(lè)引入作文課堂，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作的情境，還能最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫作水平。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《二泉映月》的讀后感時(shí)，我就有意在課前播放《二泉映月》這首樂(lè)曲。我觀察到同學(xué)們的眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)，他們被音樂(lè)所感染了，他們?cè)诼?tīng)、在想、在品味、在感動(dòng)，在音樂(lè)結(jié)束的那一刻，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，學(xué)生的心靈受到洗禮，內(nèi)心的情感得到調(diào)動(dòng)，寫好這篇讀后感也自然成了他們最大的收獲。

二、觀察生活，開(kāi)掘創(chuàng)作源泉

在作文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生用眼睛去看，用鼻子去聞，用雙手去觸摸，用心去感受。老師要善于引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，從實(shí)踐中積累寫作素材，從根本上解決作文提筆難、無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

1.捕捉精彩瞬間，在偶然中作文

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“無(wú)論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有‘教育機(jī)智’，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，捕捉生活中的鏡頭，把自己覺(jué)得新奇有趣、印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容用隨筆的形式記錄下來(lái)，不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象。這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，不僅激發(fā)了他們熱愛(ài)生活的情感，還能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。

2.開(kāi)展各類活動(dòng)，積累寫作素材

經(jīng)常開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，學(xué)生寫作文時(shí)便會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手。如為了讓學(xué)生寫好《運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇作文，我就有目的地讓他們?cè)趯懽髑皡⒓舆\(yùn)功會(huì)，并要求他們重點(diǎn)觀察其中的一兩項(xiàng)比賽，并提示他們?cè)谟^察時(shí)要聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，而在寫作文時(shí)也自然就會(huì)由感而發(fā)，有話可說(shuō)。實(shí)踐證明，學(xué)生先在活動(dòng)中有所積累、有所感受，再通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行加工整理，習(xí)作之門就自然打開(kāi)，這種狀態(tài)下的習(xí)作就言之有物、言之有感、言之有情。

3.注重生活體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作熱情

普列姆昌德曾說(shuō)過(guò)：“作家應(yīng)該十分注意觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風(fēng)拂起的漣漪會(huì)發(fā)出什么樣的閃光？天空像什么樣子？有什么變化？只有仔細(xì)地觀察過(guò)這些景色的人，才能成功地描繪出這些景色。”利用課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)春天暖日“二月初驚見(jiàn)草芽”的驚喜、夏天雨后“青草池塘處處蛙”的清新、秋天風(fēng)起“草木搖落露為霜”的惆悵、冬天雪霽“千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的壯美。學(xué)生們有了觀察和體驗(yàn)， 寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉， 豐富多彩了。

三、交流互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性

“成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。”在作文教學(xué)中，教師可讓學(xué)生挑起重?fù)?dān)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，通過(guò)“生生交流”來(lái)相互修改作文，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助他們?nèi)カ@得成功的體驗(yàn)，樹立寫作的信心。例如，每次作文后， 我都先為他們批改，然后發(fā)到學(xué)生手里，讓他們相互修改， 集體欣賞。瑯瑯的讀書聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)，學(xué)生們體會(huì)到與他人分享的快樂(lè)，營(yíng)造出和諧的作文教學(xué)氛圍，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

葉圣陶說(shuō)過(guò)，寫文章不是生活中的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活本身。既然寫作是生活的本身，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生不再畏懼作文，而是像熱愛(ài)生活一樣熱愛(ài)作文，讓快樂(lè)與作文同行。