運(yùn)用“六模塊”,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

六模塊建構(gòu)式的核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)展、自主鞏固、自主檢測(cè)的平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。六模塊建構(gòu)式課堂真正把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，把交流的平臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的潛能在學(xué)生的身上迸發(fā)。

通過(guò)六模塊建構(gòu)式課堂實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)成長(zhǎng)已成為教師理解和實(shí)踐六模塊建構(gòu)式課堂的核心問(wèn)題，教師的教育思想觀念決定六模塊建構(gòu)式課堂方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是六模塊建構(gòu)式課堂發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師的專業(yè)知識(shí)和教育智慧決定六模塊建構(gòu)式課堂的質(zhì)量和深度，只有使全體教師都得到專業(yè)成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展。

近年來(lái)關(guān)注教師在六模塊建構(gòu)式課堂中的成長(zhǎng)，了解他們的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀，對(duì)于深化農(nóng)村小學(xué)新課改有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那如何運(yùn)用“六模塊”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)？筆者以為以下幾種做法值得一試。

一、明確青年教師發(fā)展目標(biāo)

青年教師是我校運(yùn)用“六模塊”引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)工作的重點(diǎn)對(duì)象，具體要求是：第一階段，學(xué)習(xí)“六模塊”，懂得如何利用“六模塊”的模式寫(xiě)教案、實(shí)施教案、聽(tīng)課評(píng)課、管理課堂、制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。第二階段，在“六模塊”精神指引下能獨(dú)立處理教材備好課，學(xué)會(huì)說(shuō)課。將自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與設(shè)計(jì)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施等有條理地完整清晰地?cái)⑹龀鰜?lái)。特別是要結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)上好研究課。第三階段，在前兩段基礎(chǔ)上逐步明確自己的專攻方向，注重對(duì)學(xué)科教學(xué)模式的綜合探索，每年開(kāi)設(shè)一次研討課或特色課，努力培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)特色型教師。

二、開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的六模塊建構(gòu)式課堂研究

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施六模塊建構(gòu)式課堂的困難遠(yuǎn)比城市學(xué)校大。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，基礎(chǔ)差，思維不夠靈活，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象常常熟視無(wú)睹。而六模塊建構(gòu)式課堂中所創(chuàng)設(shè)的不少背景并不切合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際。例如，教材中出現(xiàn)了許多先進(jìn)的交通工具和時(shí)髦的生活用品等農(nóng)村不具備的物品，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)一定困難。其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)并非一味是困難，只要我們靜心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)在六模塊建構(gòu)式課堂中還是大有可為的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！鞭r(nóng)村小學(xué)生接觸面窄，見(jiàn)識(shí)較少，可不少孩子頭腦聰明，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，是長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

我們?cè)M織“農(nóng)村生活情景數(shù)學(xué)化”系列專題研討活動(dòng)。如六年級(jí)《面的旋轉(zhuǎn)》一課中的點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象、很枯燥，而這些知識(shí)又是學(xué)習(xí)圓柱和圓錐必要的前提。怎樣讓枯燥抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂是這節(jié)課的關(guān)鍵。由于上這節(jié)課時(shí)正好趕上過(guò)大年，于是教師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們觀察點(diǎn)完煙花爆竹的火柴剛熄滅時(shí)有沒(méi)有一個(gè)紅色的小圓點(diǎn)。然后揮舞燃完的火柴，在舞動(dòng)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?由于這是生活中有趣的游戲，學(xué)生們興趣非常高，都非常愿意去嘗試，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生很快就理解了“點(diǎn)動(dòng)成線”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。之后教師又讓學(xué)生舞動(dòng)小棒，理解“線動(dòng)成面”；轉(zhuǎn)動(dòng)做好的小旗，理解“面動(dòng)成體”。通過(guò)這些小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂效率。

有專家指出，青年教師新理念的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們利用六模塊建構(gòu)式課堂模式，改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為。

三、指導(dǎo)“每周一星”精品展示課

我校每周要推薦一堂“每周一星”青年教師精品展示課。學(xué)校規(guī)定課前研討要明確圍繞“六模塊”建構(gòu)式課堂研討主題，讓教師參加集體研討時(shí)做到“四帶”，即帶著教學(xué)的新信息，帶著教學(xué)的好資料，帶著教學(xué)的真方法，帶著教學(xué)的實(shí)任務(wù)。舉例說(shuō)明：

這是《兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課的“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1.估計(jì)一下每道題大約是幾十米。(6道題)

2.列豎式計(jì)算，加*題要驗(yàn)算。(4道題，后兩題要驗(yàn)算)

3.判斷下列各題是否正確，錯(cuò)誤的請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。(3道題均是課前預(yù)設(shè)好的)

4.解決實(shí)際問(wèn)題。(2道題)

請(qǐng)各位老師商討練習(xí)題目出得怎么樣。大家紛紛發(fā)言，說(shuō)出題目的不足之處：如太過(guò)關(guān)注知識(shí)的本身，學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)時(shí)間過(guò)多，對(duì)學(xué)生積極、主動(dòng)的遷移意識(shí)的培養(yǎng)有所欠缺……針對(duì)課堂教學(xué)中教師教的情況、學(xué)生主動(dòng)參與情況、三維目標(biāo)落實(shí)情況和教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行集體研討，在分組充分交流的基礎(chǔ)上再匯總各組信息，集中反饋，最后由校市級(jí)名師、骨干作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。使全體教師在研討活動(dòng)中彼此支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。