語文閱讀教學(xué)之管窺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學(xué)要更新觀念。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我認(rèn)為要從“接受”的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌薄疤骄俊薄昂献鳌钡拈喿x方式，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、營造閱讀氛圍，喚起學(xué)生自主閱讀興趣

營造閱讀氛圍，喚起學(xué)生急于閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，轉(zhuǎn)變“教師讓我讀”的消極閱讀心態(tài)。為了轉(zhuǎn)變這種消極閱讀心態(tài)，提高學(xué)生閱讀的效率，我在要求學(xué)生閱讀課文前，總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，把學(xué)生引入到積極的閱讀佳境中去，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行閱讀理解、思考、記憶活動。我還向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，利用晨讀或閱讀課時間向?qū)W生講述書中人物的先進(jìn)事跡，精彩片段，當(dāng)引發(fā)了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們?nèi)フ以瓡鴣砜础Ｍ扑]了書目后還要定期舉辦一些活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如“讀報(bào)”“成語競猜”“讀書交流會”等。

二、優(yōu)化閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。新課標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。所以在閱讀教學(xué)過程中，對一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪。如我在教《二泉映月》時，因?yàn)檎n文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。如何突破這個重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我出示語句：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”讓學(xué)生小組合作，聯(lián)系上下文討論阿炳積淀已久的情懷體現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生通過討論發(fā)表自己的見解。有的說：“我從‘無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有泓清泉……’‘水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲……’體會到了阿炳對家鄉(xiāng)美景的熱愛之情。”有的說“我從‘……阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！’體會到了阿炳對生活窮困和疾病折磨的哀怨。”有的說：“我從上面這句話中還體會到了阿炳對音樂的喜愛，以及他十分向往美好的生活。”……學(xué)生討論得非常激烈，我見時機(jī)成熟，忙讓同學(xué)們有感情地朗讀這些語句，再一次體會阿炳“積淀已久的情懷”，這樣教學(xué)的重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、展示閱讀感悟，讓學(xué)生在自讀自悟中探究

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)中必須重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如《第八次》一課的第三自然段中“蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒結(jié)成”，有學(xué)生認(rèn)為蜘蛛太可憐了，讀時強(qiáng)調(diào)“斷了”；有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“結(jié)”，他認(rèn)為這樣可突出蜘蛛結(jié)網(wǎng)艱辛；有學(xué)生把重音放在“七次”上，強(qiáng)調(diào)蜘蛛執(zhí)著；更有學(xué)生讀“結(jié)”的時候讀出吃力的感覺，他認(rèn)為蜘蛛結(jié)網(wǎng)太累了……這充分體現(xiàn)了“讀”的自主性、獨(dú)創(chuàng)性，表達(dá)了學(xué)生自己對語句內(nèi)涵的切身體驗(yàn)和個性理解。

四、固化閱讀效果，在閱讀中學(xué)會學(xué)以致用

隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語文教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)。學(xué)生在喜聞樂見的活動中，作文能力得到充分的鍛煉，他們的聰明才智和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮，為了幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，我經(jīng)常組織學(xué)生到大自然中去體驗(yàn)。如在教學(xué)《只有一個地球》這一課前，我組織學(xué)生到學(xué)校周圍觀察，使學(xué)生了解到人類對生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時許多問題就能迎刃而解，讓學(xué)生親身感受保護(hù)地球的重要性。大家紛紛舉手，提出建議。這既能幫助學(xué)生理解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生從小講究衛(wèi)生、自主探索、提出問題、研究問題，進(jìn)而解決問題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下不斷生成的語境和語流之中，閱讀教學(xué)過程是在這樣的活生生的語態(tài)環(huán)境中進(jìn)行的，所以我認(rèn)為語文工作者要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，為學(xué)生營造廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動參與，創(chuàng)新發(fā)展!