淺談體育學院高水平運動員英語教學策略

【摘 要】體育學院高水平運動員學習英語對他們參加比賽具有重大意義。本文分析了體育學院高水平運動員英語教學策略。作為新世紀全面發展的人才，學習和掌握英語能為高水平運動員日后的事業發展提供廣闊空間。

【關鍵詞】高水平運動員 英語教學 策略

一、高水平運動員英語語音的教學策略

學好英語首先要學好發音，語音是學習英語的第一步，也是整個英語學習的基礎。

首先，學習語音的主要手段是模仿，要想學好語音就要在模仿上下功夫。對于許多英語零基礎的高水平運動員來說，聽準老師的發音并進行反復模仿是他們學習語音最直接最簡單的方式。這要求學生反復進行練習，而更重要的是，教師的發音要標準。為了彌補自己發音能力的不足，教師可通過多媒體設備使用音標軟件，這樣可以保證學生發音的正確。

第二，幫助學生找出發音的規律。作為成人學習者，高水平運動員的學習年齡較晚，但他們的理解能力比年齡小的學習者要強。通過教師自己的總結并輔以音標軟件的使用，幫助高水平運動員將他們曾經學過的零散的語音知識進行系統的歸納和總結；對英語中特有的語音現象如輔音連綴、失去爆破、單詞重音等輔以大量的補充材料對其做出總結說明，使學生便于理解，有效學習。

此外，隨時隨地及時糾正學生的發音錯誤，不讓他們形成頑固的錯誤發音。在語音練習中，可采用繞口令、分組比賽等多種形式幫助學生學好發音，從英語學習的第一步開始建立信心。

二、高水平運動員英語語法的教學策略

語法在英語中起著舉足輕重的作用。英語語法學習的目的不是為了熟記語法的條條框框，而是為了更好地進行聽、說、讀、寫，學習英語語法是為培養英語實際應用能力而服務的。

要使高水平運動員學好語法，要從引導他們的情感因素著手，首先要注意語法課的趣味性。幾乎所有的英語學習者都認為語法是枯燥無味的，難學且沒有意義，而教師上語法課也很難發現樂趣。在體育學院的英語課堂上，常常是教師一個人的表演，學生或者在睡覺，或者在看課外書，或者在發呆。面對這種情況，教師教語法一定要重視學生的參與，形式要不斷變化，不時改變教學活動，來激發學生的學習積極性。要打破傳統的“填鴨式”語法教學，改變學生過于依賴教師的學習方法，要求教師做到以學生為中心，強調實踐，在練習中學會語法。在實際教學中，教師首先可采用簡單的跟讀或跟講練習，讀出或說出包含特定結構和形式的范句，要求學生準確地跟讀或跟講，這對于接受新材料，掌握典型句式有重要意義。高水平運動員的特點就是思維敏捷，理解和接受能力特別強，使用這種方法能使他們較快地掌握語法的一些基本句式。另外，教師還可以給出要講的句型或單詞、詞組，讓學生自己造句練習或開展pair work和group work進行替換練習或轉換練習，通過啟發高水平運動員的思維和自主學習能力來改變他們的認知風格，達到語法教學的目的。

三、高水平運動員英語詞匯的教學策略

詞匯教學應采用科學的詞匯教學法，有效提高高水平運動員的意義記憶與抽象記憶能力，發揮他們的智力潛能。孤立的詞是很難記憶長久的，只有憑借各種構詞關系、同義詞、反義詞、近義詞等手段，來建立相關的詞匯聯想，才可以不斷豐富詞匯，積累語言材料。因此教師在講解詞匯時，對這方面的內容應進行詳細的分析。比如overdrink一詞，根據構詞法，drink為詞根，意為“喝，飲”，over是加在名詞、動詞或形容詞前的前綴，表示“太，超過，過度”的意思，由此可知overdrink為“喝得過度，暴飲”之意。在講解生詞時，教師也應盡可能用學過的詞來解釋，這不僅有助于學生理解，還可收到觸類旁通的效果。此外，脫離語言環境來單純記憶英語詞匯是不會有良好效果的。因而詞匯的記憶應放在閱讀中，從某種意義上來說，閱讀在詞匯記憶方面有溫故知新之作用。所以閱讀是擴大詞匯量的最佳途徑之一。教師應引導學生在掌握詞匯學的基本知識——構詞原理、語義構成、語義關系、詞源知識等的基礎上，根據上下文猜測詞義。

四、高水平運動員英語聽力的教學策略

首先，通過選好聽力材料，幫助學生消除聽力障礙，樹立克服困難，上好聽力課的信心。選擇一些能夠從詞匯、語法、文化歷史背景等方面給學生提供新知識的材料，難度不宜過大。除了教材配套的聽力材料外，根據需要與可能，編發和播放一些相應的其他材料，其范圍包括英語對話，精彩的電影和廣播錄音，還有與體育專業相關的一些材料，以及高等學校英語應用能力考試聽力練習等，供不同層次的學生選聽。聽力訓練要從最簡單的對話開始，由淺入深，慢慢提高學生的聽力理解能力。

第二，努力創造英語聽力訓練的語言氛圍。這種語言氛圍可分為硬件和軟件兩種。硬件主要包括必要的多媒體設備和語言實驗室等。在課堂上充分利用多媒體設備播放適合學生的聽力材料，努力使他們的聽力能力與其讀、寫、譯的技能得到平衡發展。軟件指良好的課堂氣氛和學習風氣。教師在課堂上多誘導，多鼓勵，可以激發學生的上進心，營造一種良好的學習氛圍。

第三，引導學生學會抓住主旨。高水平運動員上聽力課，遇到不太熟悉的單詞，往往會為這個單詞的漢語詞義而冥思苦想，甚至中斷思路，使時間和精力糾纏在個別詞或句子上，一旦錯漏了聽力內容就很容易放棄。因此，教師在這方面要對學生進行指導和幫助，教育學生在聽音時要放得開，不死摳某個詞匯，從整體上了解語言材料。還要鼓勵學生多注意關鍵詞，利用上下文的語境去補充沒有聽到的內容，學會抓住主旨。同時，善于引導學生的即時記憶能力，充分挖掘他們的智力潛能，促進聽力理解能力的提高。

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