軍校大學英語課程教學改革探索與實踐

【摘 要】海軍專型建設發展對軍隊院校大學英語教學提出了新的要求。本文總結了我校以調整教學目標、創新教學模式、優化課程結構、拓展實踐體系、改革教學內容和教學方法、引進現代教育技術為主的大學英語課程教學改革。

【關鍵詞】海軍 大學英語教學 改革

總部制定的《軍隊院校本科大學英語課程教學要求》明確指出：“軍隊院校大學英語的教學目標是培養學員的英語綜合應用能力，使他們在今后的工作和軍事、社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我軍現代化建設的需要”。作為國際性軍種的海軍，參與國際軍事行動和國際交往活動日益頻繁，聯合軍演、出訪護航、海上救援、海上反恐、軍事外交等無一不對廣大官兵外語交際能力提出更高的要求。為了適應全軍院校大學英語教學改革的新形勢以及海軍轉型建設的發展，我系緊緊抓住學員語言綜合應用能力培養提高這一主題，從2006年開始啟動了以調整教學目標、創新教學模式、優化課程結構、拓展實踐體系、改革教學內容和教學方法、引進現代教育技術為主的大學英語課程教學改革。

一、實行分級教學，堅持因材施教和個性化培養，持續激發學員學習英語的興趣動力

創新教學模式是大學英語課程教學改革的核心。我系以新的教學目標為牽引，以因材施教的育人觀為指導，以現代教育技術的發展為契機，從2006年開始逐步推行了網絡教學、四級考試后分班教學、小班教學、期末口語測試等一系列教改舉措，制定了我校分級教學改革方案。方案從教學目標、教學模式、課程設置、成績管理等諸方面科學設計，建立了一套較為完備的大學英語課程分級教學運行體系。在實施過程中，我們堅持以下三個原則：一是分類指導，分層施教。為高、中、初級學員分別制定不同的學習發展梯度規劃和階段性目標，并專門針對每一層次分別制定不同的教學目標與教學實施方案，改變“大一統”教學模式中基礎好的學員“吃不飽”、基礎差的學員“吃不了”的不良局面，從而保證處于不同起點的學員發揮最大的潛能，獲取最大的效益。二是科學考核，能上能下。通過期中考試、期末考試、口語測試、教員日常評價等多項測評參數，對學員英語學習進行綜合評定，在每學期末對各個級別進行動態調整，充分調動學員的學習積極性、主動性。三是鼓勵冒尖，扶持后進。關注每名學員的成長成才，不讓一名學員掉隊。堅持機會均等，競爭選拔。倡導合作學習，弘揚團隊精神；開展豐富多彩的課內外活動，提供全方位的英語競賽平臺，鼓勵并促成拔尖人才脫穎而出；加強師生、生生學業支持和情感支持，提升后進學員的社會支持感與班級歸屬感，努力為他們營造一個積極融洽的英語學習氛圍。分級教學的實施，有利于開展“分層教學、分類指導、因材施教”，滿足了不同起點、不同潛力學員的學習需求。分級教學改革得到了學校各級領導機關的充分肯定和學員的普遍歡迎。

二、搭建實踐平臺，創設多維開放的英語學習環境，引導幫助學員把語言知識轉化為綜合運用

實踐教學是培養應用型人才的重要環節，是促進知識向能力、素質轉化的有效途徑。語言課程不僅要傳授語言知識，更要突出語言作為社會交往必備工具的重要性。對于海軍院校來說，語言教學的主要任務就要培養具有國際視野、外事素養和較高外語交際能力的人才，努力滿足海軍發展的需要。為此，近年來外語系加強了實踐教學條件的建設，豐富了實踐教學的手段，加大了實踐教學的比重。

（一）建成具有獨具特色的海軍專業英語實踐平臺

海軍專業英語實踐平臺在軍校外語教學中目前尚無前例。該平臺占地近600平方米，從外觀設計、空間布局到功能分區都注重凸顯海軍特色和環境，以期通過多元化訓練實踐從根本上解決“海軍英語”在非戰爭軍事行動中的“工具性”功能，切實提高學員的英語語言綜合應用能力，尤其是聽說能力，真正滿足未來崗位任職需要。

（二）建成資源豐富的語言實驗室和網絡平臺

我系于2007年9月和2010年9月對語言實驗室進行了擴建和增容，從而為聽說教學、網絡教學和自主學習提供了更為廣闊的平臺。建設音頻、視頻和文本外語教學資源庫，可提供大量的視聽資源供不同級別的學員點播，進行外語自主學習。建設新視野大學英語網絡教學系統，學生可以在線完成課文學習、聽力訓練、作業提交、答案核對、寫作訓練、自我評估等活動。建設教學管理平臺，教員可以通過管理平臺隨時了解學員的學習情況，及時發現學員學習中的共性問題，有針對性地對學員加以集體或個別輔導。

（三）極大豐富課堂實踐教學的方法形式

在課堂教學中靈活運用以交際互動為核心的任務型、互動式、研討式等現代教學方法，根據課文內容創設情境，在課前導入、課中講解、課后總結中植入對子活動、分組討論、角色扮演、主題辯論、主題演講、師生角色互換等課堂活動，通過這些實踐性教學環節的引入，不僅增強了學員的學習主體意識，提高了其語言綜合應用能力，而且有效地激發了學員的學習動力和學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。

（四）廣泛開展以英語應用為主題的第二課堂活動

通過開展英語演講比賽、英語辯論賽、英語角、英語新聞、英語調頻臺、英語采訪報道、外訓實習等活動，將外語課堂教學和課外實踐有機融合，有效拓展了學員的視野，提高了學員的英語綜合應用能力和人文素養。幾年來，外語系成立英語辯論隊、英語競賽輔導小組，積極組織指導學員參加各類大學英語競賽、英語演講比賽、英語辯論賽等，各項賽事均取得了驕人的成績。

（五）完善口語測試體系

將形成性評價與終結性評價相結合，將口語測試納入期末課程考核，突顯學習的過程性與激勵性以及語言學習的應用性原則，制定了多維度、多元化的分級評價標準。 2008年開始將口語測試納入期末考核中，占學期總成績的15%。口語測試形式逐級變化，難度由淺入深。經過四屆本科學員歷次大面積、多維度的口語測試，其評估標準和體系逐步細化和完善。口語測試體系的固化不僅有助于教員在實際教學活動中大力倡導、深入實踐先進的聽說教學策略與方法，而且促進了學員口語表達能力、英語思維和思辨能力的提高，形成了以考試促進實踐、以實踐提高能力的良好循環。

三、優化課程體系，突出海軍應用，為學員英語學習提供配套適用、相互銜接的系列教材

課程體系是實現施訓目標的載體，決定人才培養的方向和質量。在大學英語課程建設過程中，我們堅持“四個貼近”：一是貼近部隊轉型建設發展實際，二是貼近任職崗位需求，三是貼近學科專業前沿，四是貼近學員個人實際，進一步優化了課程結構，實時更新了教學內容，開發了配套適用、相互銜接的系列教材。

（一）開設海軍英語

軍隊院校外語教學的最終目的是為部隊輸送崗位任職所需的高素質外語人才。根據部隊的反饋信息和學員需求，我們在通過四級考試的學員中開設《海軍英語聽說》和《海軍英語》課程，滿足了學員對軍事英語知識的渴求，提高了學員海軍軍事英語實際應用能力。同時，也將軍事英語融入日常英語教學中，每次課利用10分鐘將原汁原味的軍事英語新聞（文字或音頻、視頻材料）導入課堂。軍事英語新聞時效性強、覆蓋面寬、綜合度高，對于拓寬學員的軍事視野、提高學員的外語綜合技能起著直接速成和潛移默化的作用。

（二）編寫配套教材

本著打牢基礎、突出特色、注重應用的宗旨，我系配套建設了專業的基本教材、參考教材和聲像教材。幾年來，編寫出版了《大學英語基礎語法與練習》《大學英語同步訓練》1-4冊，《大學英語四級考試模擬題集》和《大學英語六級考試模擬題集》，進一步夯實了學員的語言基礎，提高了課程學習的效果。編寫出版了《海軍常用英語》《海軍軍事與科技英語》和《海軍常用英語口語》，廣泛應用于本科學員、4+1合訓分流學員、士官提干班次、護航編隊外語培訓等，實現了院校外語教學與部隊建設的有效銜接。

（三）舉辦系列講座

陸續推出“母語干擾及其對策”“跨文化交際”“英美經典影視作品賞析”“英語辯論技巧”等實用性、前瞻性、趣味性系列講座，為指導學員的英語學習、加強學員的人文素養、拓展學員的思維和視野提供開放互動的平臺。

經過五年多的大學英語教學改革探索和實踐，我們著重解決了長期存在于大學英語教學中的重知識傳授輕能力培養、重平均發展輕因材施教、重教員地位輕學員因素、重課堂學習輕課外實踐、重語言習得輕海軍應用等一系列問題，形成了一套穩定成熟的大學英語課程教學體系，實現了教學模式由“大一統”向分層次個性化教學轉變，教學內容由知識型為主向應用型為主轉變，教學方法由灌輸式向互動式轉變，教學形式由封閉式向開放式轉變，授課手段由傳統型向現代型轉變，考核方法由單一型向綜合型轉變，有效提高了學員的語言綜合應用能力。