采用檔案袋評價法加強“卓越工程師計劃”專業大學英語口語教學

【摘 要】檔案袋評價引入“卓越工程師計劃”的大學英語口語教學評估體系，符合“卓越工程師計劃”項目和大學生對英語教學的要求，一些學者的實證性研究表明，檔案袋評估能給師生帶來綜合收益。在進一步提高信度和效度之前，可以從七個方面對學生的口語學習過程進行連續的、立體的和全面的跟蹤和監督，使之與終結性評價相輔相成，對學生的口語學習表現做出更公正和客觀的描述和評估，提高卓越工程師計劃專業學生的口語能力。

【關鍵詞】檔案袋評價 大學英語口語教學 學業評估 卓越工程師計劃

Portfolio Assessment to Improve Spoken English Competence of the Students of Engineering Excellence Program

【Abstract】That the portfolio assessment is suggested being introduced to evaluate of the spoken English achievements of students from Engineering Excellence Program complies with the demands of the society and the college students. Some research has shown that the assessment proves to be able to bring comprehensive benefits to both the teachers and students. Before its reliability and validity are further confirmed， the paper recommends seven aspects， complemented by the summative assessment， be filed into the portfolio so as to track and monitor the Engineering Excellence Program students’ academic progress in a continuous， structured， and overall way， thus ensuring a fairer objective evaluation of the students’ academic achievements， and improving their spoken English competence.

【Key words】portfolio assessment； spoken English teaching at college； achievements evaluation； Engineering Excellence Program

一、引言

文秋芳等學者研究的結果表明，我國大學的英語口語教學的效果不容樂觀。根據筆者多年的教學實踐來看，癥結之一在于我國傳統的大學英語口語考核仍然奉“終結性評價”為圭臬，主觀隨意性大，難言科學可靠，剝奪了學生的主體地位，使其學習的積極性和主動性嚴重受挫，制約了大學英語口語教學的發展。

近年來，我們在教學中開始重視“形成性評價”的作用，教育部高等教育司2004年頒布的《大學英語課程教學要求》倡導“應用學習檔案袋記錄、課堂活動紀錄、訪談和座談等形成性手段來更科學、更全面、更合理地評價學生的學習過程和結果”。檔案袋評價方法屬于“形成性評價”的范疇，近十多年來我國有不少學者、外語教師積極探索和嘗試這一學習評價體系，取得了不少成果，也發現了存在的一些問題。

二、檔案袋評價的利弊

檔案袋評價（portfolio assessment）又稱“學習檔案評價”或“學習成長記錄袋評價”。起先是指建筑師和畫家以及其他藝術家為自己的作品建立檔案袋，裝入最有代表性的作品，展示給雇主或者顧客的做法。20世紀80年代西方在教育評價改革運動中用其來評估學生的學業表現和教師的工作業績。我國于20世紀90年代后期引入了這一評價思路。

研究發現，“定性分析結果顯示，檔案袋評價對英語口語教學起到了積極的作用……能激發學生的學習興趣，增強學習效果，實驗班學生在課堂上非常活躍，敢于主動地回答問題，且質和量都明顯高于控制班”。[1]

而有的研究者則發現，檔案袋評價也存在一些不容忽視的問題。主要包括：“評測檔案中作品打分標準信度和效度的準確性問題。”[2]“無法保證按規定實施，也就無法保證真實性；不能做評估成績的依據；不可能吸引學生認真完成。”[4]

筆者的多年教學實踐表明，在大學口語教學評價體系中，檔案袋評價法有其不代替代的優點，即全面性、系統性以及客觀公正性。宜揚長避短，開展更深層次的探究和嘗試，因為在形成性評價中引入檔案袋評價，是由我們當下的社會環境和學生的學習需求所決定的，有其必要性，是培養卓越工程師英語交際能力的理想選擇。

三、檔案袋評價的現實意義

卓越工程師理應具備扎實的英語實際交際能力和專業英語知識，這當是我們對卓越工程師專業學生實施外語教育的出發點和落腳點。目前，我國卓越工程師專業的英語口語教學所處的大環境有以下幾個顯著特點：

1. 起始水平（beginning levels）參差不齊。全國各個省市在中小學階段對于口語學習的要求不同，使得卓越工程師班同一班級中的學生英語口語能力相去甚遠。有的學生連一句完整的句子都無法脫口說出，而有的個別學生甚至在中學階段已經取得了“中級口譯”證書或者雅思英語證書。雖然很多院校在學期之初進行分級考試（replacement test）， 根據考試結果進行分層次教學，但是由于種種原因，仍然很難做到在口語教學班級中使學生的口語能力水平較為整齊。

2. 學習需求的多樣化。現在的大學生的英語學習目標是多樣化的，甚至從大一開始就呈現出來了，從就業、考研、出國留學以及考口譯證書，不一而足。在英語教學中如果不充分關照這些不同的目標，就難以調動學生的參與熱情，使學生身在教室心在校外輔導班，我們的口語教學的整體水平就難以提高，最終使得一部分學生對大學英語口語課堂教學的效果感到失望和不滿。

3. 大學生的個性日益彰顯。隨著我國改革開放事業的不斷發展，在以互聯網、電視為代表的現代傳媒的推動下，大學生日益自覺地追求個性，“大學生老板”“大學生經紀人”“大學生專利王”“大學生選秀明星”，早已不是什么新聞，如果沿用傳統的教學思路和教學評價體系，恐怕會事倍功半，難以奏效；相反，如果因勢利導，可以利用他們的個性和長處來推動英語口語教學，則可以收到理想的效果。

4. 國家對創新人才的渴求。“一部售價260美元的iPhone，在中國組裝，中國只能從中賺取4美元，其他的都由蘋果公司賺去了。”[7]缺乏創新人才的嚴酷現實讓中國“世界工廠”的美譽失去了耀眼的光環，我們國家對于創新人才的饑渴從來沒有這樣強烈。作為眺望世界的一個重要窗口和培養學生異質思維的平臺，大學英語口語課堂應該發揮其獨特的作用，做出應有的貢獻，不可超然物外。

5. 自主學習的常態化。隨著互聯網的普及以及英語學習軟件開發和使用，學生可以很方便地獲得視頻、音頻的各種口語學習材料，他們在課外時間利用這些資源能夠起到對課堂教學有益的補充。

這些突出特點要求我們在大學英語口語教學中要正視學習起始水平的差異，關照學生日益多校化的需求，尊重學生的個性差異，加強學生的創新意識，增進課堂教學與學生自主學習的聯系，調動學生對于學習過程的反思，及時了解教學效果，這些也正是檔案袋評價的優勢和特長，因此應該讓它在大學英語口語教學評價中扮演更加重要的角色，可以說，針對目前我國的大學英語口語教學現狀而言，其重要性是怎么強調都不算為過的。

四、大學英語口語的檔案袋要求

教學實踐表明，在大學英語口語教學的檔案袋中應該收錄這些方面的資料才能較好地保證這種考核和評估方式的全面性和系統性：

（一）語音檔案

我國大學生的英語語音、語調普遍不夠規范，教師要對學生提出循序漸進的發展要求，讓學生在課外時間利用好互聯網的資源進行強化訓練，錄音比較，選擇自己最滿意的作品放入檔案袋，接受自評、互評和師評。

（二）詞匯積累

日本要求中學畢業生掌握的詞匯是6000個，西班牙和我國的臺灣為5000到6000個，俄羅斯為9000個，德國要求在中學生畢業時，英語已經基本過關，并開始學習第二外語[6]。我國要求掌握的6級核心詞匯只不過才6000個，相比而言，我國大學生的詞匯量要少得多，卓越工程師專業的學生更需要掌握本專業的核心語匯。可以建議學生加大語言輸入，以及增加語言輸出的機會來鞏固生詞。在檔案袋中，可以采取多種形式來實現語言的輸出，可以是音頻，也可以是視頻，可以是presentation，也可是表演，有利于讓學生施展才能，釋放個性。

（三）文化集錦

鑒于口語交際的跨文化交際的特性，學生宜更多了解更多的英語文化，在實際交流中才不至于發生文化沖突。檔案袋中加入文化集錦一項，有助于強化學生的跨文化交際意識，形式也宜不拘一格。

（四）創意作品

呂學武說“高校要增強自己的知識創新能力與培養創意人才的能力……要扭轉應試教育對學生創新思維的扼殺，激發、培養學生的‘創意沖動’‘創意快樂’；要打好學生的人文底蘊，重視創新型人文教育，培養有原創意識和文化精品意識的內容創意人才。”在教學評價中可以有意識地引導他們創新，在檔案袋中要求他們必須提供至少一兩件有創意的作品。比如說采訪學校里的外教和外國留學生，制作視頻；排練、表演英語劇；模仿新聞發布會等。

（五）視頻觀摩

因為我國的英語口語教師仍以本國教師為主，在英語副語言特征等方面很難全面、系統地掌握，這些副語言特征在表情達意方面發揮的作用很大，指導學生進行視頻觀摩，可以生動地、形象地了解相關知識，在檔案袋中也應聊備一格。

（六）學習反思

檔案袋評價的特點之一就是不斷激發學生的反思。學生通過對照教學大綱、教學目的，來檢驗自己的學習效果，找出弱點和不足，想法彌補；選出自己最滿意的作品，展示自己的成果和所取得的進步，這有利于促成學習的自覺和成就感，加強教學效果。

（七）團隊合作

當代團隊合作顯得尤為重要，在口語檔案袋中加入團隊合作的要求是必要的，有助于培養學生的項目管理能力（project leadership）、組織能力和團隊合作意識。學生自評和互評，也是一個學習的過程。

這七個方面的內容，體現了檔案袋評價的主要原則，我們認為是用檔案袋評價體系來衡量學生口語學習表現的重要參考指標，但是不同的院校、班級可以制定自己的檔案袋資料任務清單，力爭與本校的終結性評價相互補充，相輔相成，更加科學地、準確地對學生的口語學業表現做出評估。

五、結語

檔案袋評價能夠很好地滿足新時期大環境對卓越工程師專業大學英語口語教學的要求，且與英語教學大綱的指導精神是一致的。在推進大學英語口語教學評價體系建設的進程中，引入檔案袋評價，提高考核結果的信度和效度，對于我國的口語教學是一項長期而重要的任務，應當給予足夠的重視。

【參考文獻】

[1]劉芹， 王莉. 中國大學生英語口語能力檔案袋評價法可行性研究[J]. 外語與外語教學， 2010（6）.

[2]黃庶. 我國英語教學中實施檔案袋評價的問題及建議[J]. 英語教師， 2010（3）.

[3]王瑞.大學英語寫作教學中的檔案袋研究[M].上海外國語大學，2010.

[4]文軍，王東生，王磊.翻譯課程檔案袋評價的實證研究[J].中國外語，2006（6）.

[5]中華人民共和國教育部全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版，2001.

[6]程慕勝.英語教改的重點在中學[N].中國青年報，1999-04-07.

[7]趙美心. 美首位華裔女議員：260美元手機中國只賺4美元，[EB/OL] www.chinanews.com.