從現代職業教育發展看職教隊伍的建設與培養

【摘 要】當前中職教育教學在經濟發展和產業升級中承擔著更大、更重要的社會教育責任，通過構建一支把握職教方向、具有先進職教理念和適應企業需求的不同層次的職教隊伍，為職業教育的大發展培養教學力量，奠定工作基礎。

【關鍵詞】職教發展 中職隊伍 建設培養

當前，我國中等職業教育已處于“大發展”階段。基于職業教育的發展方向、辦學規模、辦學模式、教學形式和現代企業對人才的新需求，基于對教學改革能力和有效教學的迫切需求，職業教育急需構建一支高素質、高水平的中職教育隊伍。

一、現代中等職業教育的發展趨勢

（一）職教教育的發展方向和任務

2010年底，教育部啟動了“中職改革創新3年行動計劃”。要求在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。其工作思路是全面推進素質教育，以服務為宗旨，以就業為導向，以改革創新為動力，按照“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”的基本要求，鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量。這五句話，應該是在今后相當長時間內，職業教育特別是中等職業教育改革發展的基調。這無疑預示著職業教育服務經濟發展方式加快轉變中，在服務教育改革中承載著前所未有的重任。同時，也預示著發展職業教育必將面臨前所未有的改革與創新。

（二）職業教育的發展規模

2012年，教育部下達了2012年全國中等職業教育招生規模要達到800萬人。并在今后一個時期將總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當的要求。河南省政府《關于加快推進職業教育攻堅工作的若干意見》提出，要積極推進職教集團化發展，加快布局調整步伐，整合資源，優化布局，提高職業學校規模效益。通過布局調整，支持一批辦學規模5000人以上的中等職業學校；催生一批辦學規模3000人以上的中等職業學校；淘汰一批辦學規模2000人以下的薄弱中等職業學校。樹立“大職業”觀念，支持辦學水平高、效益好的職業學校對薄弱職業學校進行兼并、重組，將職業教育集團做大做強。

（三）職業教育辦學模式的轉變

在今后的一個時期，職業教育的辦學模式以堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，圍繞產業轉移，圍繞支柱產業，圍繞高成長型產業的人才需要，加強校企合作，廣泛開展“訂單培養”。走“工學結合，校企合作”之路，不僅能使中職教育的辦學始終貼近工作實際，貼近職業崗位，貼近社會實踐的變動，更重要的是能使中職教育與工作變化、崗位職業變動始終融為一體，它不僅能夠解決貼近問題，更能夠解決融合問題。

（四）職業教育教學形式和內容的創新

解構和重構課程體系，探索新時期中等職業教學模式，已成為中等職業教育工作者面臨的一個重要課題。企業的變化和需求應是職業教育的“風向標”。如何實現職業教育與企業的“零距離”對接，是職業教育教學的主攻方向。教學內容要不斷融入產業、行業、企業、職業和實踐等要素，在分析與掌握特定專業領域內技能人才職業工作過程特征的基礎上，以工作過程、崗位目標為導向，改革專業教學方案，推動課程的開發與實施。由傳統的學科模式“公共基礎課+專業基礎課+專業課”三段式課程結構，變靈活的模塊化教學和課程設置。著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，不斷增強中等職業教育服務經濟社會發展的針對性和實效性。通過推進校企專業共建、教材共編，通過加強教師和技師的崗位互動，通過加強實訓與生產的緊密結合，不斷增強技能型人才培養與企業崗位能力要求的契合度。

（五）職業教育對師資隊伍的要求

隨著職業教育辦學思路、辦學模式的轉變，隨著教學形式和教學內容的創新，中等職業教育教師除了具備“傳道”的道德素質和“解惑”的專業知識外，更應具備“授業”所需的專業技能。其一，應具備綜合職業能力。不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗態度等為完成職業任務所需的全部內容及基本的學歷層次。其二，要熟悉和不斷探索中職教育的特殊性、針對性。其三，中職教育需要的教師不是純學者型、教學型的，而是通教學、懂技術、知生產、會管理的綜合性人才。既要有豐富的專業理論知識，又要有專業實踐能力和操作技能，還要具有一定的管理經營能力。

鑒于當前中職教育教學的發展和改革方向，我們現在要解決的關鍵問題是建設一支具有先進職教理念的管理隊伍和先進教學方法的師資隊伍。我們必須站在戰略發展的高度，從職業教育的隊伍層次和結構來進行深入的思考。

二、現代職教隊伍的建設與培養

（一）建設有先進辦學理念和領導力的校級領導隊伍

如何使中職教育在國家經濟產業升級和轉移中承擔更多的社會責任，緊隨企業用人需求，走在中職教育改革的最前沿，關鍵是需要有能夠把握政策導向、市場脈搏，具有先進的職業教育辦學理念和思路，引領學校發展的優秀掌舵者。中職校長作為學校的領導者，首先需是要做人優秀；其次，從宏觀出發，樹立起符合社會主義市場經濟要求的職業教育發展觀，重視同政府溝通和企業協作， 具有一定的統籌策劃和市場推廣能力，以爭取到更多經濟支持和實訓資源。第三，從微觀著手，明確職業學校的主要領導在推進職業教育改革與發展中的任務和責任，轉變辦學思想，以現代職業教育教學的觀念積極探索新形勢下職業教育辦學模式，結合學校實際提出發展職業教育的政策建議和辦學的創新思路，促進職業教育和職教事業的發展。第四，集思廣益、深入了解學校各層級管理者和教師的思想和需求，制定有效的管理策略。

（二）培養高效的中職教育管理隊伍

職業學校中心工作是教學工作， 但學校管理隊伍也是推動學校改革和發展的重要力量，肩負著對學校各項工作的組織、協調、管理和服務的重要任務。行政管理人員的執行能力、管理水平、工作狀態及管理效能直接影響著教學水平和辦學效益。伴隨中等職業教育事業不斷發展和教育體制改革的不斷深入，中職學校必須樹立新的行政管理理念，打造成為素養良好、結構合理、管理高效的行政管理隊伍，從而有助于中職學校更好更快的提升學校的管理水平和教育質量。

（三）培養具有職業能力的師資隊伍

職業教育的特定性要求教師本身必須具有職業能力。為適應職業教育發展的需要，我們必須制度化、規范化地開展職教師資培訓。

1.切實提高教師隊伍的綜合素質。教師的個體素質是構成教師隊伍綜合素質的基石。作為中職的教師，應具備教育觀念新、職業道德好、知識面寬、教學水準高、創新精神和實踐能力強等素質。為此，應按照中職教學的要求進行政治理論，職業教育法律、法規和有關政策方針，教師職業道德規范、教師行為規范，教學的基本環節和要求，職業教育理念和教學特點，教學文件的撰寫規范，職教班主任工作特點與要求等知識的學習與培訓。對來自非師范院校的新教師，還要加強教育學、心理學基本知識的學習和教學基本功的訓練。

2.要抓好學科帶頭人和中青年骨干教師隊伍建設。中職學校應有目的地選擇優勢專業，加強領導力度與資金投入，將學科帶頭人與中青年骨干教師隊伍建設置于學校師資隊伍建設的首位。實行積極引進和注重培養相結合的辦法。在資金、設備、保障等方面實行政策傾斜，確實為學科帶頭人和中青年骨干教師提供一個良好的成長環境和發展空間。

3.要加強“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師是職業技術教育師資隊伍建設的一大特點。在鼓勵教師努力成為“雙師”之余，更應建立并完善教師隊伍到企業崗位鍛煉、實踐的制度。如，選送具有一定授課經驗的教師到企業參加生產實踐，使他們更好地了解第一線的生產流程，提高他們的實踐能力；安排理論任課教師到校內外實訓基地指導學生生產實踐，參與實驗室建設與改造工作，提高教師實踐技能；聘請行業專家到校進行專題講座，拓寬學生和教師的視野；同時，引進生產、建設、管理等一線高素質專業技術人才兼職教學工作，彌補學校師資隊伍數量短缺和結構不合理的現狀。

4.組建職業教育專家組。當前企業在選人、用人上越來越看重適應性和知識轉化能力。學校也越來越注重在教學中融入企業元素。組建由行業、企業的管理專家、技術專家、課程開發專家、專業骨干教師組成的校企合作開發團隊。發揮社會和企業高層次人才對學校專業建設、學科發展及教學、科研水平提高、青年教師培養等方面直接或潛在的作用。

總之，加強中職職教隊伍的建設培養是當前我國中等職業教育迅速發展的迫切需要，也是貫徹落實黨和國家關于大力發展職業教育的一系列方針政策的具體體現。只有培養適應經濟建設和社會發展需要的高水平的職教隊伍，才能真正能得到企業的認同，得到社會的認可，從而為中職業教育快速持續發展奠定良好的基礎。

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