非會計專業(yè)會計教學的思考

【摘 要】隨著經濟的發(fā)展，許多高職院校越來越意識到會計知識對非會計專業(yè)的促進作用，因此紛紛開始選修會計課程。本文針對非會計專業(yè)的會計教學中存在的問題，從學生學習積極性、教學目標、教學內容、課程實驗四個方面提出了新的教學思路。

【關鍵詞】非會計專業(yè) 會計教學

經濟越發(fā)展，會計越重要；隨著經濟的發(fā)展，會計已經成為世界通用的商業(yè)語言。在社會主義市場經濟體制下，各行各業(yè)都需要通過會計工作實施監(jiān)督、管理、分析、預測、決策等各項管理職能。因此，許多高職院校將會計學列為非會計專業(yè)學生的必修課程，比如：工商管理、市場營銷、國際貿易、金融、物流管理等各專業(yè)，都相應地開設了會計課程。但是，目前我國高職院校非會計專業(yè)學生普遍在學習會計課程時感到吃力，取得的學習效果不理想等問題。因此，需要對非會計專業(yè)的會計教學進行改革。

一、非會計專業(yè)會計教學現(xiàn)狀

（一）學生學習積極性不高

對非會計專業(yè)的學生而言，由于會計課不是其專業(yè)課，首先，他們從心理上不夠重視，加上會計概念難懂、理論抽象，因此，學生有很大的厭學情緒；其次，傳統(tǒng)的講授教學方法和手段顯得過于簡單，滿足不了學生的學習熱情和對學習方式多樣化的要求，進而影響了學習效率和效果；最后，只通過一兩次的書面考試來判斷學生的學習情況，務必會使學生的知識面過于狹窄，對知識的綜合運用能力不強。

（二）教學目標不明確

目標是行動的領航燈，只有明確了教學目標和培養(yǎng)目標，才能有的放矢，目前教師對非會計專業(yè)會計教學目標認識模糊，常常照搬會計專業(yè)的教學目標，對于非會計專業(yè)學生未來工作和生活對會計知識的需要考慮得不夠或根本不予考慮。

（三）教學內容缺乏針對性。

在教學過程中，教師通常按照教材的內容順序講解，對會計知識與非會計專業(yè)的內在聯(lián)系認識不夠，加之對教學對象所學專業(yè)譬如市場營銷、國際貿易、工商管理等的內容缺乏必要了解，難以把握會計在各非會計專業(yè)的應用，在教學中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，非會計專業(yè)的學生畢業(yè)后不是做賬，而是如何看賬，因此對會計的基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)及會計報表的編制這類內容不感興趣，導致學生認為學習會計與專業(yè)毫不相關，學習的積極性和主動性大打折扣。

（四）課程實驗安排不合理

許多高職院校沒有針對非會計專業(yè)的學生安排實驗，會計模擬實驗課使用的資料都是針對會計專業(yè)學生設計的，實驗內容以會計核算為主，對于非會計學專業(yè)的學生來說，這些實習效果不夠理想也沒有吸引力。

二、針對非會計專業(yè)會計課程教學存在的現(xiàn)狀，有必要對非會計專業(yè)會計課程的教學進行改革

（一）提高學生學習的積極性

首先，應強調學習會計的重要性。在教學過程中，教師應全面介紹會計在社會發(fā)展中的作用以及會計與學生所學專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使學生認識到會計并非是一些枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是一門語言，是從事經濟管理工作必須在一定程度上掌握的商業(yè)語言。其次，應采用多種教學方法和手段以激發(fā)學生的學習興趣。比如：采用多媒體教學，使用多媒體輔助教學并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點，營造“圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境。通過各種感官刺激，加深學生對新鮮事物的印象；推行案例教學法，案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識應用于會計實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。這些案例通常是跨學科的，內容涉及企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、人力資源管理、財務管理等各方面的內容，需要學生綜合運用各個學科的知識來做出恰當?shù)姆治龊团袛唷Ｗ詈螅母锟荚u方法。不同專業(yè)對會計需求不盡相同，不同學生個人特長與自我規(guī)劃也不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。只有這樣，才能達到課程設置的目標，才能培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才。

（二）確定合理的教學目標

首先，教師要弄清教育對象，在教育目標的制訂上要突出差異性，非會計專業(yè)的會計教學應本著使學生“懂會計，合理運用會計信息，分析經濟問題、實施理性經濟行為”的宗旨，培養(yǎng)學生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應用，學會如何把會計作為一種經營工具，運用會計信息做出生產、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進企業(yè)的管理工作。因此，教學目標應定位為：學生能夠結合專業(yè)理解會計信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用；學生能夠通過會計信息對經濟活動中的財務信息進行運用；學生會運用會計電算化技能把握會計信息，提高管理和科學決策的實際能力。

（三）適當調整教學內容

非會計專業(yè)的畢業(yè)生往往不會是會計信息的“生產者”，而更多的情況下會是會計信息的“消費者”，也就是利用相關會計知識進行會計決策，所以非會計專業(yè)會計課程的教學內容應該同會計專業(yè)有所區(qū)別。在教學過程中，要求學生掌握會計學中的基本理論和方法，如了解會計要素劃分、借貸記賬法，熟悉會計核算的整個流程，掌握基本的會計業(yè)務處理，特別是涉及企業(yè)投融資的會計處理。對于一些具體的會計核算部分，則可以將要求適當降低，不需要考察較具體的會計核算方法。教師在授課時，應充分考慮學生今后工作的實際應用，如金融專業(yè)重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算，以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等；物流專業(yè)授課時可增加物流企業(yè)會計的內容；對國際貿易專業(yè)學生授課時可增加外貿企業(yè)會計的內容；工商管理專業(yè)需要增加財務管理的內容；市場營銷專業(yè)需要增加財務會計和財務管理的內容。此外，對于財務報表的理解和使用，是非會計學專業(yè)學生的重中之重。財務報表分析與應用是企、事業(yè)單位管理者必須具有的一種能力，非會計專業(yè)本科生今后接觸的會計工作更多的是對財務報表的應用與分析。 按不同行業(yè)特征安排教學內容。

（四）安排好課程實驗

教師可以根據(jù)不同學生日后從事工作的情況，有重點地取舍實驗內容。例如現(xiàn)金和銀行存款的管理、固定資產的管理，對外投資的管理等一般企業(yè)的基本業(yè)務可以作為實驗的重點。考慮到非會計專業(yè)學生從事管理活動的需要，教師還應該將財務報表的編制及分析放在重要的位置，指導學生認真學習。

因此，對于非會計學專業(yè)的學生學習會計知識，我們要激發(fā)他們的興趣，改變固有的教學內容和模式，突出專業(yè)特色的會計教學，使非會計學生喜歡學習會計知識。

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