轉變觀念，構建新型師幼關系

【摘 要】現代教育理念告訴我們：每一個兒童都是自我發展的主體，面對他們，教師決不再是高高居上的，兩者應該是民主平等與合作的關系。特別是對于我們幼兒教師來說，肩負著教育和保育的雙重任務，教育對象又是非常稚嫩、天真的學齡前兒童，無論在生活還是在心理上，他們對老師有著情感上的需要。因此，建立良好的師生關系是促進幼兒發展，使教育成功的關鍵。

【關鍵詞】新課改 師幼關系 幼兒發展

隨著課改的全面鋪開和落實，“以幼兒發展為本”理念深入人心。作為幼兒園教師，我義無反顧地融入了這股大潮中。下面我將結合幾個案例，將我的實踐和收獲做一小結。

案例一：擺正位置，與幼兒形成一個真正的“學習共同體”

在一次科學活動《奇妙的蛋》中，當談到雞蛋時，龍龍說：“我奶奶昨天給我一只生雞蛋，她拿錯了，我不知道，一敲流得到處都是的。”孩子們都笑了，然后問問大聲地問我：“老師，你能分出生蛋和熟蛋嗎？”這下可把我給問住了，我不知道我的方法是否正確，笑一笑說：“老師現在還不清楚，對不起，不如我們一起做個實驗就知道了。”下午，許多孩子都帶來了生蛋和熟蛋，我及時開展《區分生蛋和熟蛋》的活動。

收獲和啟示：

活動中，我做到了充分尊重認可每一位幼兒，使每個孩子在活動中都能保持積極的態度，都能體驗到成就感。在活動中讓孩子們親歷實驗、親自探索、獨立思考，提高他們學習的積極性，注重為幼兒提供材料，讓幼兒自主探索、自己尋找答案，體現幼兒是學習的主人、課堂的主人，將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。這不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。

案例二：了解幼兒，做活動的支持者

今天的體育游戲是“丟沙包”。活動前，我利用動畫式的圖示，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規則：游戲分為兩組，一組丟沙包，一組躲沙包。游戲開始了，幼兒你來我往地扔著沙包，玩得很興奮。可仔細一看，卻有很多問題：丟沙包的幼兒有的拿起沙包無目標地用力一扔，讓沙包飛出場地老遠；有的是朝地上重重地一摔，躲沙包的幼兒，有的不辨沙包投來的方向在場地中間亂跑；有的躲到了場地的盡頭處，等到沙包扔過來，常常來不及轉身。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次丟沙包游戲就這樣以失敗告終了。

這是為什么呢？為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。應幼兒的要求，我建議幼兒把各自認為合適的材料都找來，然后開展“誰能打中我”的探索活動，試試哪種材料最好用。最后，幼兒一致認為用“滾球”替代“丟沙包”進行游戲更好，他們覺得球的速度好控制，而且方便看到，滾動時即便碰到身上也不疼。于是，我讓幼兒用球替代沙包，用滾代替扔，嘗試改造版的丟沙包游戲。“改版”后游戲漸入佳境新的游戲開始了。球在場地中時快時慢地滾動著，場地中間的幼兒緊張而專注地盯著滾動的球，大范圍地跑跳著躲避，時不時傳來快樂的驚呼聲。

收獲和啟示：

不管教師在游戲前對游戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求教師在活動中多關注幼兒的興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。只有動態地推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發展。游戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在快樂的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發展。

案例三：善于觀察，抓住契機，支持孩子的綻放

區域活動時我來到語言區，突然，我被一首朗朗上口的兒歌吸引了，這個聲音來自語言區的孫妍：“小老鼠，真神奇，個子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑得歡……”聽到這首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在后面教師預設的學科課程里，有關于認識十二生肖的內容，而十二生肖的順序正是這一活動的難點，這首活潑易懂的兒歌不正生動地描述了十二生肖的順序嗎？于是，我快步走到語言區，用鼓勵和贊賞的語氣對她說：“你可真能干，朗誦得那么清楚、熟練，你來做個小老師，讓大家和你一起學習，怎么樣？”沒想到，一向內向、不善言辭的孫妍竟然高興地點了點頭，一字一句地教起小朋友來，大家興致勃勃地學著，他們的朗誦吸引了其他組的小朋友，不一會，語言區由剛才的6人竟然增加到20多人，這個“小老師”的魅力發揮得淋漓盡致，大大地超過了我平時的教學效果。

下午，我找出了有關十二生肖的圖片，按順序把它張貼在幼兒每天經過次數最多的盥洗室門口，讓每個經過這里的幼兒，在有意、無意間看到這些圖片，以便及時加深對十二生肖的印象。就這樣，經過短短兩天時間，因為有幼兒間的互動和環境的潛移默化，班里的每一個幼兒都能熟練、生動地朗誦出這首兒歌，輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。

收獲和啟示：

《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”很顯然，這是一次成功的、恰到好處的教育教學活動。它的發生具有偶然性，我及時地抓住了這次難得的教育契機，對幼兒進行了恰當、巧妙的指導，這次活動中的閃光之處還在于，發揮了個別幼兒的資源優勢，讓幼兒之間互動起來，因為幼兒的互動，使學習不再成為孩子的負擔，他們之間的互動的是那么自然、和諧，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學習兒歌的孩子產生了學習的動機。

在實踐中我慢慢明白：教育應突破舊的傳統模式，建立新型和諧的師幼關系，我們教師只有擺正自己和幼兒的位置，真正以幼兒發展為本，才能真正走進孩子的心靈深處，使教育更適合孩子。