幼兒心理健康教育問題對策分析

【摘 要】長期以來幼兒園普遍注重智力的開發(fā)，強調(diào)衛(wèi)生保健，卻很少關(guān)注幼兒的心理健康，尤其是父母在對幼兒的物質(zhì)生活、知識學(xué)習(xí)重視的同時卻忽視了幼兒的心理健康成長。當今社會，心理健康已然成為健康的一個重要組成部分，受到了各方的關(guān)注和重視，我們不應(yīng)該僅僅局限在幼兒的衣食住行方面，更應(yīng)該時刻注意孩子的心理發(fā)展，通過多種途徑對幼兒進行心理健康教育，不斷提高幼兒整體的心理素質(zhì)，維護和增進幼兒心理健康水平，促進幼兒健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 心理健康 對策

隨著社會的發(fā)展，“健康”越來越被人所重視。在我國，由于心理健康教育和心理輔導(dǎo)事業(yè)這幾年才剛起步，所以，仍脫離不了應(yīng)試教育的陰影。據(jù)統(tǒng)計，目前幼兒園的學(xué)生都存在著不同程度的心理問題，如：焦慮、膽怯、孤僻、脆弱、過度依賴、意志薄弱、性格怪異、不善交際等。而當今社會，獨生子女比例大大增加，長輩的溺愛、驕縱更使得孩子在養(yǎng)成健康心理上雪上加霜。那么怎樣來維護和矯正幼兒不良心理、行為，如何幫助幼兒健康成長呢？

一、現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)影響孩子心理發(fā)展的因素。

家庭、學(xué)校、社會這三項因素的聯(lián)系。現(xiàn)在大部分孩子都屬獨生子女，家庭角色、結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)從原來的“父核心”形態(tài)轉(zhuǎn)向了一種以孩子為核心的“子核心”形態(tài)：這種變化使得家庭的中心人變了，它使得獨生子女享有了更多的權(quán)利，更容易形成自我中心的意識。但如果說家庭影響是造成孩子形成健康心理的前提，那么，家庭中的親子關(guān)系對于幼兒行為發(fā)展的影響則是最為根本的。

（一）親子關(guān)系

缺乏父母的疼愛、信任、鼓勵與支持，不僅會在孩子智力方面造成難以挽回的后果，還會使孩子產(chǎn)生孤僻、無助的性格特征，甚至導(dǎo)致難與人相處等人際交往方面的障礙。而現(xiàn)如今，有些父母仍堅持“棒下出孝子”等教育觀念，對子女過于嚴厲甚至失去了愛等。

（二）父母對孩子過度愛護

現(xiàn)代家庭多數(shù)是獨生子女，他們通常處于全家人溺愛的地位，本應(yīng)該孩子自己去做的事，家長全都包辦代替，使孩子在獲得了不合理的自我認同的同時導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出了許多不良的行為習(xí)慣，如任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、懶惰等，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環(huán)境后，他們所暴露出的不良行為習(xí)慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾，而這些問題已嚴重影響了幼兒健康心理的養(yǎng)成。

二、對癥下藥，尋找解決途徑

（一）實施幼兒園“三部曲”：入園前奏曲——引導(dǎo)教師鼓勵、啟發(fā)和克服問題

為了促進幼兒園的心理健康教育發(fā)展，我們采用了開放式、多渠道的培訓(xùn)方法，通過訂閱報紙雜志、觀看相關(guān)講座等途徑，分階段、分步驟進行廣泛、深入以及多角度、多層次的研討，使教師切實加強幼兒園健康教育的重要性，使幼兒生理和心理都能健康和諧發(fā)展。如我們開展的《心理健康教育隊活動展示》，《心理輔導(dǎo)案例評比》等系列活動，在實踐中積累成功經(jīng)驗，提高教育水平，促進幼兒園心理健康教育的實質(zhì)性發(fā)展。同時我們也同意走出幼兒園，走進幼兒家庭。一來了解幼兒的生活習(xí)慣、個性特點、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持有的觀點等。

（二）活動進行曲——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知和解決問題

在實施幼兒心理健康教育的過程中，首先要豐富幼兒的健康知識；其次是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中，使幼兒能更系統(tǒng)的獲得健康心理的途徑。可以通過課程、視頻、書籍等一系列途徑，幫助幼兒獲取合理和不合理的信息，引導(dǎo)幼兒正確、合理的解決問題。如在小班剛?cè)雽W(xué)的階段，我們就利用兒歌《我們都是好朋友》來教會幼兒不和別人打鬧要友好相處，這樣幫助他們更好地形成正確健康的心理。

在幼兒健康教育的過程中，將日常生活與其他學(xué)科相結(jié)合、集體與個別教育相結(jié)合，針對群體進行教育，改變整個群體的行為習(xí)慣，來影響個體行為的形成。如與大班幼兒結(jié)對開展“哥哥姐姐來帶我”的活動，請部分能力強的大班孩子來示范，使幼兒產(chǎn)生“大家都這樣，我也要這樣”的想法，并再針對特殊個體進行多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果，從而使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

（三）家園聯(lián)系曲——引導(dǎo)家長重視、思考和杜絕問題

孩子的行為是復(fù)雜的，因此對孩子的行為矯正也并不簡單，它需要教師和家長的配合。所謂“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師”。教育不是單方面的，若要取得良好的效果，必須要有家園的協(xié)助和支持。如發(fā)放《家長調(diào)查表》，了解家長對孩子心理健康的重視情況以及孩子自身心理健康的實施情況；利用《家長會》《家園聯(lián)系欄》《幼兒園網(wǎng)站》等溝通平臺向家長宣傳“心理健康”的相關(guān)知識；在班開展“我健康我快樂”“家園橋梁”等主題活動，進一步提高家長對孩子心理健康的重視；同時在《家長座談會》上教師為孩子的父母提供教育和咨詢，讓他們懂得這種問題的實質(zhì)是什么、是如何產(chǎn)生的、應(yīng)該如何矯治這種孩子等，并向他們介紹一些有關(guān)某行為問題的最新資料和書籍，幫助孩子們的父母答疑等，而家園的共同協(xié)作配合，也會從根本上促使幼兒健康心理的形成，從而取得教育上的一致和統(tǒng)一。

家庭是幼兒健康成長的重要成因，民主、和諧的家庭氣氛能促進幼兒完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長，應(yīng)該為孩子著想，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛的家庭氣氛影響下身心健康發(fā)展。

（四）循序漸進，引導(dǎo)其形成健康的心理

一方面要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，維護和促進孩子的心理健康；另一方面要及早發(fā)現(xiàn)異常發(fā)展的孩子及問題行為，并在可能的情況下給予適當?shù)某C治，如抗挫折教育、自信心培養(yǎng)等。針對幼兒帶有的心理問題，根據(jù)幼兒實際及幼兒迫切需要解決的或潛在的心理問題，進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和增強幼健康的心理品質(zhì)， 循序漸進，引導(dǎo)其形成健康的心理。

總之，關(guān)注幼兒心理健康，不是一件輕而易舉的事。在這方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷投入其中，采用合適的教育方法，尋找合適的途徑，讓幼兒在呵護、關(guān)愛的陽光下健康快樂地成長，將來成為身心健康的優(yōu)秀人才。