乒乓球專項課運用“動態優化組合”教學法的探索

【摘 要】“動態”是指在乒乓球教學中根據技術水平和比賽名次經常對上課學生的練習對手進行人員調整；“優化組合”是指把技術水平相近、比賽名次在一個檔次的學生組合在一起練習，這樣便于統一練習內容，區別練習要求，使人人都受益。將學生隨機組進行單循環比賽，決出名次。把技術水平相近的同學分到一起，組成練習小組。然后每隔固定時間對教學內容小組內再進行單循環比賽，排出名次進行升降級。通過若干次的升降級比賽就基本能較為客觀地反映出全班每一位同學的技術水平和其在全班中所處的位置，便于教師在上課時分別進行指導和布置不同的練習內容。

【關鍵詞】乒乓球 課程 分組組合 方法 探索

1“動態優化組合”教學法特點

1.1“動態優化組合”前要進行排序比賽，從而給學生創造了一種積極競爭、向上進取的環境，機會均等，看你自己能不能把握。因此，學生們對每次分組前的升降級比賽十分重視，競爭較為激烈。為了能上升到前一組或不被淘汰到下一組，學生們比賽很認真，課上練習也努力，有的甚至在課下還增加練習時間和加大練習力度?？梢钥闯?，這種教學方法能充分調動學生的積極性，使學生有練好乒乓球的動力，自然技術水平也就有所增長，學生比較喜歡。

1.2“動態優化組合”后同組的學生由于技術水平較為接近，心態也較為一致，因此，無論是平時練習還是打比賽，他們都可以打得起來，并通過相互配合較好地完成教師布置的教學內容。因此較受學生歡迎。

1.3“動態優化組合”教學方法尤其受到技術水平較高的學生們的歡迎，他們均表示這樣安排對他們很有好處，有助于技術水平的進一步提高。

1.4“動態優化組合”教學方法經實踐證明是受大多數學生所歡迎的。但也有10%的少數學生對“動態優化組合”不贊成，這些學生技術水平均較差，他們認為與水平相近的同學一塊練習或比賽技術水平的提高不明顯。

2“動態優化組合”教學法的作用

2.1“動態優化組合”對大多數學生實戰能力的提高是有好處的。

以往學生在每學期最后階段進行教學比賽時，當彼此水平相差較大時，打得好的學生不能拿出全部的精力和水平，打得不好的學生也無心戀戰，并且覺得與別人相差太多而不好意思，競爭一點也不激烈，因而對雙方的技術水平提高均不十分有利?！皠討B優化組合”教學法安排技術水平相近的學生在一起比賽，為了升或不降，就需要學生打好每一場球，每分必爭，有一線希望就要努力去爭取。在關鍵的時刻，關鍵球的處理都對學生是個考驗，經常性的這種鍛煉使學生的實戰能力得到了提高。另一方面，技術水平較差的同學在一起比賽，由于水平相當，所以也有比賽氣氛，也可以充分體會到勝負所帶來的各種感受，在喜怒哀樂中體味乒乓球運動的魅力所在。

由于一塊比賽的同學水平接近，當對手打出一些漂亮的好球，如具有威脅性的進攻、一板有效的弧圈球等時，可以借鑒和學習，填補自己的差距，同時也要動腦筋想有效的對付辦法，分析對手的技術特點，抓住其弱點，以己之長克彼之短。通過比賽總結出經驗和教訓，從而提高了實戰能力。

發球和接發球在比賽中可以得到很好的練習，反過來，發球和接發球能力的提高也促進了實戰能力的提高。平時教學課上雖然也有發球和接發球的練習，但在比賽時，由于直接關系到比分，所以他們對發好和接好每個球都較為認真，從而在比賽中更有效地訓練和驗證了發球和接發球的能力。

2.2“動態優化組合”教學法對技術水平的提高有好處。

按技術水平分組后，水平較好的同學能夠較好地完成教師布置的各項練習內容，對練習的實質體會較深，他們可以互相切磋、學習、交流、幫助，從而達到共同提高的目的。在比賽時，水平較高的同學常常能打出一些漂亮的好球，如連續幾板的相持球、具有威脅性的進攻、一板有效的弧圈球等，他們可以互相欣賞、學習，從而彌補了自己的差距，技術水平因而有所長進。而技術水平較低的同學在一起練習時回合少，體會也不深，雖然教師在同一種練習內容上對他們提出了單獨的練習要求，但他們的確對技術的理解較淺，而且經常撿球也妨礙他們體會打球的樂趣。在比賽時，因為經常輸球，負面刺激較多，也影響了練習的熱情和效果，因而在技術水平較低組中有將近一半的學生認為技術水平提高一般。

3對升降級制的評價

技術水平較高的同學喜歡“升降級制”，他們說：“升降級制很刺激，也很殘酷，有時兩個人水平差不多，但往往由于比賽時關鍵的幾個球沒有處理好，結果比賽打輸的人就會被降入較低的組。但正是這種刺激激勵我們更加努力訓練，在下一次的比賽中重新打回原來的組，再與老對手一決勝負?！边@種在體育競賽中培養出來的“失敗了不服輸，重新再來”的拼搏精神和良好的心理素質及意志品質，對學生們將來走向社會獲取成功無疑是有好處的。同樣道理，技術水平較低的學生同樣也認為升降級制能激勵人向上努力拼搏進取，因而也持贊成態度。

4“動態優化組合”教學方法總結

4.1“動態優化組合”中的按技術水平分組，不僅能給同學們創造一個良好的競爭環境，而且還能使絕大多數同學找到對手和合適的練習搭檔。特別是為技術水平較高的學生創造了有利的提高水平的條件。另一方面，教師也可以有計劃、有目的、有針對性地進行區別對待，爭取讓每個人都能有所進步。因此，這種教學方法十分有利于學生專項技術的學習和水平的提高。

4.2“動態優化組合”中的賽練結合和以賽促練、以賽帶練，調動了學生們學習的積極性、主動性和自覺性，增強了教學課的總體效果。

4.3“動態優化組合”中的升降級制鼓勵學生認真進行比賽，力爭上游。幫助學生樹立每場必勝、每局必勝、每分必爭的信心。學生可以受益于比賽時出現的各種各樣的心理變化，既體驗到了勝利的喜悅，也有失敗的惋惜。這些體驗會在學生的頭腦中留下較深刻的印象，形成良性的刺激，對將來學生走向社會后正確地面對各種成功和失敗，培養良好的心理素質和意志品質有所幫助。

4.4“動態優化組合”教學試驗中也反映出了少數學生技術水平提高不大的問題，在今后的教學中要重視這個問題，安排適當的時間讓技術水平較高的學生幫助較差的學生練習，讓所有人都能在技術上有所提高，增強信心，把乒乓球當做自己一生都喜愛和積極從事的體育運動項目。