大學(xué)體育教學(xué)的建構(gòu)與缺失

【摘 要】體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分之一，其地位也變得日益重要。但是，在現(xiàn)行的大學(xué)教育體制中，大學(xué)體育教學(xué)還存在著許多缺失。我們必須要對(duì)當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行徹底的改革，彌補(bǔ)各種缺失，建立一個(gè)適合大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的新模式。只有這樣，我們才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育 體育教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

體育教學(xué)是按照一定的計(jì)劃和要求進(jìn)行有目的有組織的教學(xué)過程，體育教學(xué)是由教師和同學(xué)共同來完成的。體育教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技能與技術(shù)，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、品質(zhì)、意志等。體育教學(xué)是教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是體育目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)途徑。雖然大學(xué)教育是高層次的教育，但是大學(xué)體育教學(xué)同樣也存在著很多問題和缺失的方面，所以我們有必要對(duì)這些問題、缺失產(chǎn)生的原因和解決問題的措施進(jìn)行深刻的研究。

二、大學(xué)體育教學(xué)的缺失及產(chǎn)生的原因

很長一段時(shí)間，我國大學(xué)體育教學(xué)一直采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)大綱的基本要求下，教師為了完成體育課的教學(xué)任務(wù)，辛辛苦苦地準(zhǔn)備教案、安排訓(xùn)練器械、規(guī)劃訓(xùn)練場地。雖然教師付出了大量的時(shí)間與心血，但還是不能達(dá)到所想的教學(xué)效果。這是我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式導(dǎo)致的缺失，這也嚴(yán)重影響到我國大學(xué)體育教學(xué)的整體成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要導(dǎo)致了教學(xué)交往的缺失、教師特色的缺失和理論指導(dǎo)的缺失等方面。

（一）教學(xué)交往的缺失

體育教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)的基本方式，這就要求教師和學(xué)生能夠自主、平等地參與到教學(xué)交往過程中。但是現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師看中的往往只是給學(xué)生講解知識(shí)，回答學(xué)生提出的問題，期望學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握和應(yīng)用所講的教學(xué)內(nèi)容，但是卻很少關(guān)注到學(xué)生聽后的反應(yīng)。教師向?qū)W生“填鴨式”地灌輸知識(shí)，學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)。或者是教師將自己作為課堂活動(dòng)的中心，并且要求學(xué)生也按照自己的思路和行為模式去認(rèn)識(shí)和解決相應(yīng)的問題。這樣的教學(xué)過程中，教師將自己過于深化，具有不可侵犯的權(quán)威，這樣就無法關(guān)注到學(xué)生的主體性與能動(dòng)性的發(fā)揮與發(fā)展，更不能看到學(xué)生所獨(dú)有的分析問題和解決問題的探索精神。在這種情況下，師生之間的相互理解和交流是很難實(shí)現(xiàn)的，這也就嚴(yán)重影響到體育教學(xué)的效果。

（二）教師特色的缺失

教師特色是指教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格，是教師經(jīng)過多年來的磨煉、實(shí)踐并將書本上的知識(shí)與自己的人生經(jīng)歷融會(huì)貫通的結(jié)果。大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及各項(xiàng)功能，最主要還是通過體育教師的教學(xué)活動(dòng)來完成的。教師的文化水平直接影響到大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和體育教學(xué)活動(dòng)的效率。現(xiàn)在我國實(shí)行的大學(xué)體育教學(xué)形式使得學(xué)生雖然喜歡體育活動(dòng)但卻不喜歡上體育課，學(xué)生覺得體育課過于枯燥無味。教師只是機(jī)械將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師的角色被固定住了，成了只是單純完成教學(xué)工作量的人，具有創(chuàng)造性、個(gè)性鮮明的教學(xué)“特色”已明顯缺失。

（三）理論指導(dǎo)的缺失

體育教學(xué)理論是大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的重中之重。許多的體育理論家也從各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了理論的重要性，但是現(xiàn)今我國大學(xué)體育輕視理論教學(xué)的現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)還停留在重視室外體育課，輕視學(xué)生對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)的階段。而且我國現(xiàn)在通用的體育教材其中的教學(xué)理論觀點(diǎn)也大多比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容也過于滯后，教材理論知識(shí)并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展創(chuàng)新，這樣就在某種程度上影響了教學(xué)任務(wù)的完成效率。

三、大學(xué)體育教學(xué)合理模式的建構(gòu)

針對(duì)以上存在的大學(xué)體育教學(xué)的缺失及原因的探析，我們現(xiàn)制定以下的對(duì)策，以建構(gòu)合理有效的大學(xué)體育教學(xué)模式。

（一）從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變

在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師“教”的主導(dǎo)地位與學(xué)生“學(xué)”的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。這就從根本上要求教師要放棄原來的單純傳授課本知識(shí)的講課模式，改變那種“填鴨式”的教學(xué)模式。師生之間要形成平等的“對(duì)話”式的教學(xué)模式，師生之間享有平等與自由的話語權(quán)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加入一些具有趣味性、娛樂性的游戲、競賽等形式，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)某種體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性、全面、可持續(xù)的發(fā)展，讓他們從心底上喜愛體育課，喜愛體育教學(xué)，培養(yǎng)自身的體育意識(shí)。

（二）俗話說得好， “教學(xué)有法而無定法”

縱觀古今，凡是受到同學(xué)喜愛的教師，都是具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。在以素質(zhì)教育為目標(biāo)的今天，大學(xué)更是需要具有具有獨(dú)特“特色”的體育教師。但是由于每位教師的受教育程度、性格、教學(xué)能力、教學(xué)理念等各方面都是不同的，所以教師的風(fēng)格也是各不相同的。教師要形成具有自己獨(dú)特的教學(xué)“特色”，就必須要付出更多的努力。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為教師搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，提倡教師的教學(xué)個(gè)性綻放，鼓勵(lì)他們能夠博取眾家之長，百家爭鳴，百花齊放。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的老師脫穎而出，對(duì)于具有自己教學(xué)特色的教師要委以重任，這樣的發(fā)展才會(huì)有前途，才有強(qiáng)大生命力的。教師“特色”的形成除了要有學(xué)校政策上的支持，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生要通過課堂或者其他形式與老師經(jīng)常進(jìn)行溝通，提出自己不懂的問題，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答。這樣，教師就會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而摒棄那些對(duì)于教學(xué)效果沒有益處的東西，形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

（三）對(duì)于理論的缺失首先是要改革大學(xué)體育教材

體育教材應(yīng)該更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于那些落后的、不符合事宜的理論要予以摒棄。任何事物的發(fā)展都必須要以強(qiáng)大的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)然也不例外。所以這就在客觀上就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分利用手中的教材，利用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論指導(dǎo)，讓學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐，而不只是一味地進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。理論的陳舊也和教師學(xué)歷高低、知識(shí)更新速度的快慢等有關(guān)。這也就在客觀上要求應(yīng)不斷提高教師的學(xué)歷層次，提高他們的專業(yè)理論知識(shí)與強(qiáng)大的科研能力。

四、結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)國家前進(jìn)的不竭動(dòng)力。作為大學(xué)教育的重要組成部分之一，體育教育的地位也是毋庸置疑的。隨著體育在國際競爭中地位的不斷上升，我們的大學(xué)體育教學(xué)的改革也勢在必行。只有這樣才能在新的歷史發(fā)展時(shí)期提升大學(xué)體育教學(xué)的成效，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能進(jìn)一步提高我國的國民素質(zhì)，才能使我們的祖國傲然屹立于世界民族之林。

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